Ага. Такое впечатление, что тем, кто набирает английские тексты, платят сдельно за количество буковок, независимо от того, те они, какие надо, или совсем другие.

А я про русский... пишет все предлоги слитно, пишет...Капаю на мозги.
Сегодня "сделать" и "уроки" порывался написать раздельно - ну как же, "с" и "у" - предлоги, пишутся отдельно.

лещина! А вопрос приучила его ставить, если есть сомнение, что предлог? Мы только этим и спасились.  А то до чего доходило: И Ван? Вы поняли что это за слово?

Цитата :

Сижу и подсчитываю, какой процент моих учеников путает d и b...

-Джун, нас припишите! B @ D... С точностью до наоборот-100%-но! Ни разу пока не угадала... Да ладно, я рада, что хоть какие-то англ. буквы выучила... почти...

Троя, да какие ваши годы!.. Я-то шестиклассников-восьмиклассников в памяти перебирала. Те, правда, иногда угадывают.

Лещина пишет:

А я про русский... пишет все предлоги слитно, пишет...Капаю на мозги.
Сегодня "сделать" и "уроки" порывался написать раздельно - ну как же, "с" и "у" - предлоги, пишутся отдельно.

Лещина, наших учили прилагательное (определение) добавлять, чтобы понять предлог это или нет:
С?горы - с (большой) горы - предлог, пишем раздельно
С?делать - с (большой) делать - НЕ предлог, пишем слитно.
Так не получится?

И я к вам с этой темкой присоединяюсь. Сыниша стал ужасно писать, криво, неаккуратно и с ошибками. А еще месяц назад, почерк был крсивым и писал без ошибок. правда принимали тогда когитум и магне В6. А сейчас только семакс капаем и ухудшения во всем налицо и в учебе и поведении. Срочно связыватся с врачом что ли, как думаете, что посоветуете?
Завтра концерт в муз. школе, если будет вести себя так, как сегодня на репетиции, то я "здохну" наверное.

Кокса! У вас скорее всего не дисграфия, а состояние связанное с отменой "ваших" (т.е., которые подходят) лекарств. Если у ребенка ухудшение поведения после какого-либо препарата, то нужно к врачу обязательно. Я вот мечтаю, кто бы изобрел таблетку от дисграфии!!!![u]

утром звонила учительница, в классе не пишем или пишем кое-как, с самостоятельной работой не справился , на носу переводная....

Hexe! Вспомни Карлсона! Спокойствие, только спокойствие!

June пишет:

Сижу и подсчитываю, какой процент моих учеников путает d и b... Потому что сказать "Да все они путают!" было бы преувеличением... слегка. Некоторые все-таки не путают... вроде... Мне легче, я не школьная учительница, могу себе позволить не заморачиваться, как оно написано, если основная идея написанного верна.

Ой, June, прочитала, и немного полегчало мне.
Я думала у меня одной такое "чудо" происходит. Ребь четвертый год язык учит а b и d путает.
А оказывается он у меня не один такой.
А есть ли надежда, что это пройдет?

Да я и не переживаю- проблема по тетрадкам была видна, будем классную работу теперь писать дома. И придумывать, как детыка собрать на написание.

Сабрина пишет:

Мне кажется, что нужно просто перетерпеть. Со временем всё придёт. Мы в 1м классе делали уроки с обеда до глубокой ночи. В тетрадях был дикий кошмар. Сейчас в 4м классе делает русский за 20 минут. С минимумом ошибок.

а если не придёт ?
мой пример : с первого класса мама сидела со мной над русским, мы все правила выписывали в специальную тетрадочку и учили учили учили . результат я бы сказала плачевен - в 9 класе сдала экзамен по русскому УСТНО на 4 , а писать грамотно не могу и по сей день . жи и ши лет до 25 писала с ы .... сейчас живу без ворда, так это кошмар полный - постояно тыкают носом в мою неграмотность

julia.vir, а мне интересно - вы когда жи-ши писали через ы, вы просто запомнить не могли, как пишется? а когда вы на слово смотрели - вам глаз не резало такое написание? Я не из любопытства спрашиваю, мне просто хочется понять, какие перспективы у моего сына. Он тоже пишет жыраф, я его спрашиваю, знает ли он правило, он говорит - да, а пишет неправильно

не видела ....
видеть начала когда смотрела на то что на компе набрано , и то не всегда - когда сосредоточится и постаратся , а если тороплюсь то и скорее всего не увижу

и кто то тут ещё писал про экзамен поступления в вуз , так вот я тоже его без ошибок написала , и даже за рекордно короткое время ...
когда сдавала работу комиссии то предлагали проверить, а я отказалась

а в обычной жизни ворд краснеется

julbox, я вам попробую тоже ответить за себя. Я не дисграфик, но есть несколько слов и букв, которые у меня вызывают состояние какой-то дезориентации, что ли. Вот как бывает - вышел на знакомую площадь из незнакомого переулка, и стоишь, отупев, не узнаешь в этом ракурсе.

у меня проблемы такие, например:
1) я путаю буквы Ю и Ы. Слово, в котором они встречаются обе сразу, например, "простыню", "дюны" или "дыню" - я не могу написать или напечатать на автомате, неизменно ошибаюсь. Мне надо остановиться и медленно, по буквам, написать или напечатать это слово.

2) слова со скоплением согласных: "ответственность", "агентство", "отсутствие", "авторство". Та же ситуация: мгновенная дезориентация, необходимость писать по буквам.

Некоторые ошибки возникают ТОЛЬКО на письме или только при компьютерном наборе.
Скажем, ТОЛЬКО на письме - ошибки с лишними палочками в буквах - слово типа "шишка" или "шиншилла" - это хана, либо недосчитаюсь палочек, либо лишних напишу.
Только на письме - ошибки с уподоблением одной буквы следующей (это называется "антисипация" - "ожидание"). У меня обычно проявляется, когда я пишу слова вроде "Мамаев": заканчиваю писать "а", начинаю "е", смотрю на "в" и пишу "в". В результате неизменно выходит "Мамав"

Но я взрослый человек, с хорошо поставленным самоконтролем - я всегда сразу возвращаюсь и исправляю то, что сделала не так; ребенок этим навыком может овладеть далеко не сразу, ему еще трудно вернуться сразу и сразу исправить; лучше - перечитывать готовую работу и исправлять.
Иногда своих ошибок сама не замечаю, пока пишу; скажем, я хорошо знаю правила русского синтаксиса, но на практике часто забываю закрывать запятой придаточное предложение; первую ставлю, вторую забываю. Даже знаю точно, где забываю, - перед тире (вот прямо сейчас забыла, вернулась, поставила - потому что уже знаю: тут мое слепое пятно, к нему надо вернуться и проверить себя). Это достигается долгой тренировкой и присматриванием к собственным типичным ошибкам.

Ребенка же - совершенно бессмысленно дрючит за такие ошибки, он их не видит, не осознает: когда он пишет -это может оказаться в зоне слепого пятна, дезориентации; когда уже написал - оно вообще выходит за рамки поля зрения - ребенок уже смотрит на следующее слово, а не на это.

Тут надо самой смотреть, где у ребенка типичные ошибки, - и просто спокойно учить его возвращаться на места, где могли быть слепые пятна, и себя исправлять.

Цитата :

слово типа "шишка" или "шиншилла" - это хана, либо недосчитаюсь палочек, либо лишних напишу.

Мой младший до сих пор на автомате всегда подчеркивает в этой кучке палочек каждую букву, так их учительница еще в первом классе учила, чтобы не путались.

У меня ребенок в прошлом году все буквы писал одинаковыми палочками, среди которых иногда попадалось что-то замкнутое. Т.е. например, понять буква "е" или "и" у него после "п" в слове "капитан" можно было только посчитав все одинаковые палочки между двумя замкнутыми линиями, напоминающими кружок. Если палочек 7 - значит "и", если только 6 - значит "е".
Один словарный диктант на страницу с оборотом мне учительница отдала с подписью "проверьте и выучите все слова с ошибками". Мы с мужем напару потом три дня в этом диктанте палочки считали.

У сына вечное "а" и " о", знает, что пишется- а, и думает ,что написал -а, только рука пишет о.Потом удивляется.

А мой пишет без ошибок, но это очень сложно опознать. Потому что опять же, то же "а" от "о" отличается на одну палочку, пока не пересчитаешь, не поймешь.

Устроила своему первокласснику диктант из 5 предложений - больше в расчете на предлоги. Но с предлогами он, как ни странно, справился, правда останавливался на каждом, и мы его обсуждали.
Но остальное... "в комноте, спрятола, подарил Наташи, позтавила"

Я писала грамотно, не зная правил, долгое время вообще не понимала, зачем правила нужны - писала "как само собой разумеется"
одно из откровений - склонение существительных на -мя бремя. время. и т.д.
То есть правильно будет "Сколько времени?". Нет времени...
А так - только для особо заковыристых слов правила вспоминала. Ну а с запятыми на последнем этапе, и со всякими тире и двоеточиями уже проблемы были. И в ударениях я полный идиот, всегда поставлю с точностью до наоборот.

Вот сын и пишет так - с точностью до наоборот.
Всегда удивлялась, когда с подружкой переписывалась - ошибок у нее много было, а "в жизни" - девчонка как девчонка: ну как можно написать "в тетраде", мы ж не говорим так...

Так что как бороться с сыночкиной безграмотностью еще не очень представляю - невозможно же писать, думая над каждой буквой - а не затесалось ли тут какое поганое правило.
Наверно у него проблемы с фонематическим слухом, но ни один логопед внимания этому не уделял, я сама их спрашивала. а они как-то невнятно реагировали.

Лещина! Похоже на это. Вы на предыдущей страничке посмотрите, я там описала свой опыт борьбы с дисграфией, с фонематической. Может что-то и пригодиться. Сейчас упражнений еще добавилось. 

Мой пишет так: бабушка свизала внуку тбле шкв. Я поразмыслила и поняла, что это - Бабушка связала внуку теплый шарф. Мне не совсем понятно, почему три первых слова почти правильно, только с орфографической ошибкой (свизала), а два остальных просто набор букв. А вот что такое - У избы пбвлал - у реки и госл вес коно расвл, я понять не могу, даже при всей моей фантазии))

У избы побывал. Это я поняла, а дельше - китайская грамота.