Уважаемая Ольга Семеновна! У сына 2 проблемы- очень плохая память и неспособность к концентрации внимания.Все выученное быстро забывает.Мотивация к учебе из-за этого очень низкая.Были у невролога.Диагноз-ММД, ВСД, дефицит внимания.ЭХО и ЭЭГ -в пределах возрастной нормы,РЭГ- умеренно выраженный гипотонус,ЭКГ-экстресистен...непонятно написано, направили к кардиологу на консультацию.Сколиоз 1 степени.Что бы Вы посоветовали? Заранее спасибо.

Извините, Ольга Александровна!Меня деточка так задергал, что я Ваше отчество с фамилией местами поменяла...

Здравствуйте, hartfur. У меня есть к Вам несколько вопросов. Назначил ли невропатолог какое-нибудь лечение? Занимается ли "деточка" спортом? Как давно Вы обратили внимание на проблемы с памятью и вниманием? Опишите немного конкретнее, в чем эти проблемы проявляются.

Да, лечение было назначено-массаж шейно-воротниковой зоны, эл.форез с эуфилином и никотиновой кислотой, прокололи в.м. актовегин по 2 мл 10 дней(раз в день).После того, как прошли ЭХО, РЕГ, ЭЭГ, ЭКГ, назначен пантогам по 0,5 2 р. в день.Пить пока не начали. На фоне пройденного курса лечения стал немного внимательней и проще сосредотачивается, меньше болит голова.
Сейчас ходит на ЛФК каждый день, кроме четверга, и в бассейн 2 раза в неделю.
Проблемы с памятью и вниманием с раннего детства.Однако на том, что его заинтересовало, концентрируется около 2-х часов (с небольшим перерывом).
Так, ходил на авиамоделирование 3 года, тренер после 2-х часов занятий отправлял домой, так как Ваня начинал"дуреть" и мешал другим детям. Однако эти 2 часа занимался с удовольствием и выполнял весьма кропотливую работу.
При изучении новых тем( языки особенно)- забывает пройденный и усвоенный материал, приходиться к нему все время возвращаться. Чуть лучше, но не намного, обстоит дело с математикой-забывает пройденное.
Биология, физика, химия- лучше.Не читает вообще и заставить можно только через скандал.
Гиперактивность и дефицит внимания был всю младшую школу, в результате перевели на домашнее обучение( в классе не сосредотачивается до сих пор, сентябрь проходил в класс и тетради многие из класса приносил пустыми).Гиперактивность прошла пару лет назад. Уроки все делает со мной, говорит, что не может сосредоточиться на тексте.Когда я читаю биологию, отвечает на вопросы в конце параграфа, когда сам читает, говорит, ничего не понял. европатолог говорит, что в результате родовой деятельности нарушена симметрия- у него правое плечо выше левого, короче правая нога, на команду высунуть язык высунутый язык тоже смотрит вправо.

Я думаю, Вы движитесь в правильном направлении. Ему нужны периодические курсы массажа, спорт (плавание, лыжи, велосипед), который «тренирует» сосуды и улучшает кровообращение. Может быть, нужно подключить остеопата. Проблемы с кровообращением — распространенная причина дефицита внимания, повышенной утомляемости и снижения памяти. Судя по тому, что говорит невропатолог, кроме сосудистых проблем, была родовая травма и, в результате, имеются изменения на уровне мозговой ткани. В этом случае ноотропные препараты типа пантогама должны оказывать хорошее влияние. Посоветуйтесь с врачом, может быть ему подключить что-нибудь вроде танакана — препарата растительного происхождения, который оказывает положительное влияние на обменные процессы в мозге, на кровообращение. Его назначают, в том числе, и при расстройствах памяти. При обучении детей, у которых нарушена механическая память, рекомендуется не пытаться действовать только напрямую, многократно заучивая материал. Имеет смысл формировать так называемые «обходные пути»: учить ребенка пользоваться схемами, которые могли бы помочь вспомнить материал, а также учиться самостоятельно составлять эти схемы. Примитивным вариантом является так называемая «пиктограмма» - когда к небольшому смысловому отрывку текста ребенок рисует примитивную схематичную картинку, вкладывая в нее основной смысл прочитанного, чтобы потом, опираясь на нее, можно было бы вспомнить содержание. Если большой текст разбить на подобные отрывки, получится «комикс», пользуясь которым ребенок сможет пересказать текст. Распространенным приемом является создание опорных конспектов к темам урока (состоящих, в основном, из рисунков и схем).
В случаях, когда ребенок регулярно испытывает трудности при работе с учебным материалом, важной частью обучения является формирование положительной мотивации через повышение уверенности ребенка в своих силах. Нельзя ставить перед ним сразу большие задачи. Можно, например, спросить его, сколько он может выполнить самостоятельно. Можно доходить до абсурда: «Ты сможешь сам прочитать одну строчку, написать одно слово?». Пусть хотя бы какая-то часть будет сделана им самостоятельно и без ощущения, что это чрезмерно большой и непосильный труд. Пусть убеждается в том, что хотя бы что-то может сделать сам, без помощи взрослого. Постепенно объем самостоятельной работы можно увеличивать и обязательно отмечать успехи ребенка на этом поприще.