Каждодневно читаю форум, пытаюсь найти похожую ситуацию, но пока что похожего не нахожу. Я уже ранее писала, что слишком поздно поняла, что нам необходимо обратиться к доктору. Считаю дни до встречи с доктором, может он внесет ясность и сможет нам чем то помочь. Пожалуй, начну из далека, когда родился мой ребенок, мне было очень тяжело наладить ГВ, далее когда начала вводить прикорм, он все выплевывал, потом еда переросла в игру - прием пищи с мультиками, игрушками. Первые слова с 9 месяцев, в 1,5 года уже рассказывали с ним стихи. Вообщем на тот момент все шло хорошо, вызывало беспокойство только плохой аппетит, кормила его со слезами на глазах. Жаловалась педиатру, обследовали желудок, поджелудочную, анализы на дисбактериоз. Врачи разводили руками и, видимо, ссылались на мою молодость. В садике воспитатели постоянно жаловались на то как мой сын кушает, что он медленно одевается. Сейчас ему 7 лет, мы пошли в школу. Каждый день одно и то же - проблемы с едой, с одеванием, приходится повторять все по сорок раз. Мне иногда кажется что у него совсем нет аппетита (овощи он есть так и не научился, из фруктов банан, яблоко, иногда мандарин), если просит сам кушать - то "можно я не буду кушать картошку и съем только курочку..." Ко всему прочему добавились проблемы в школе. Учитель жалуется что он на уроках отключается, не может работать в коллективе, с первой неделе сказала что нам требуется индивидуальное обучение, на какое то время затихла, говорила все нормально. Но вчера решила со мной индивидуально пообщаться. Вообщем, если сказать по-короче: она видит что у ребенка есть потенциал, что он смышленый, но у него проблемы, т.к он не может работать в коллективе, что не умеет общаться с детьми, на перемене выбегает из класса, орет, начинает пинаться. Говорит, что в классе, есть и более хулиганы, но вот он, например, кидался игрушкой в классе, на вопрос зачем он это делает, он ответил, чтобы посмотреть как она падает ( по ее словам это ответ 5 летнего ребенка). Во время разговора, мы стояли на улице, мой сын в это время бегал по лужам, она мне говорит - "обратите внимание, ребенок в 7 лет лужу бы оббегал". Спросила, как он общается дома с младшим ребенком - я говорю никакой агрессии, он вообще очень ласково обращается к сестренке, она выразила удивление. И вообще он у меня очень ласковый, я бы даже сказала сентиментальный . Она предложила придти посмотреть как он себя ведет на перемене. Вообщем, тяжело мне тут объективно судить, я знаю что он медленный (или заторможенный, как сказала учительница), но его поведение в школе мне тяжело контролировать. Каждый день с ним разговариваю, что не надо обижать девочек, почему нельзя обижать их, почему нельзя толкаться, почему нельзя первым начинать драться, вообщем ведем с ним диалог. В садике жаловались на него, но скорей на его медлительность, чем на поведение..Так же учительница сказала что у него слабая моторика, что он не умеет рисовать красками, не может повторить элементы букв, я позднее попытаюсь выложить фото сюда - как он пишет ( как рисует вызывает беспокойство, но всегда ссылалась на то что не всем дано хорошо рисовать), но как мне кажется пишет он неплохо. Спросила почему ребенок не ходит на обед, я просто знаю своего сына, он не будет кушать их еду, о если бы она видела как он ест.... Напоследок сказала, что общее впечатление - что ребенком мало занимаются, мало общаются, что он как будто брошенный, что не уделяют ему внимание, не привили ему навыков самообслуживания, т.к. вчера он разлил воду и не вытер за собой(дома он моет посуду, т.к. у нас введен морской закон, кто последний вышел из-за стола тот и моет посуду, убирает игрушки в своей комнате, иногда вытирает полы, если что-то пролил) Вообщем, я в замешательстве.... Я общалась с родителями, каждый высказывал свое мнение об учителе - все придерживаются мнения, что у нее к детям завышенные требования, что она очень строгая. Общалась с сыном, он сказала что она называет его всегда по фамилии, на уроках она использует такой тон, а на перемене она называет его по фамилии вот так... Говорит, что хотел бы с ней поговорить о чем-нибудь, но не может этого сделать. Вообщем, пытаюсь понять, то ли у моего ребенка действительно большие проблемы, то ли учитель преувеличивает и драматизирует

Пчелка, ничего особенного вы не пишете. Мой сын например, похож...да многие. У СДВГ незрелость ЭВС (правило -30%), поэтому семилетний в некоторых вопросах, действительно, едет себя как 5-летка. Скажем, мое чадо тоже бежит и едет прямиком в лужу. Любит это дело. Упрек в том, что ребенок не занимаются, он невоспитанный и т.п. Ну это ваще классика. Еще родителям говорят: сколько лет учу...такого, как ваш - вижу в первый раз! А тут - таких детей много , с очень приятными родителями кстати .

Лично я не вижу ОГРОМНЫХ проблем у Вашего мальчика, хотя кое-какие есть, безусловно.Но учителя склонны к драматизации ситуации, особенно, если ребенок выбивается из общей картины.Не печальтесь.Пищевая избирательность свойственна очень многим детям, даже без каких либо диагнозов, медлительность, причем тотальная- может быть дефицитом внимания, а может быть особенностью нервной системы, часто врожденной и генетической( у меня в семье 2 "тормоза"-муж и сын))), его неконтактность с чужими может быть проявлением аутичных черт, равно как и избирательность в пище. Как бы то ни было-все преодолимо, а учителя...Учителя разные бывают, сколько их, столько мнений, эти мнения желательно просеивать через собственный фильтр. Думаю, меня многие форумчанки поддержат.

Влади и Radistka, вы меня успокоили. Первый раз в первый класс , у самой со школой всегда хорошие ассоциации, потому не привыкла что учителя настолько драматизируют. Видимо, у меня это только начало...
А может кто подскажет, что необходимо взять с собой на прием к неврологу (помимо карты), чтобы лучше обрисовать картину. И не очень хочется рассказывать при ребенке некоторые моменты, может принести напечатанный текст? И на приеме у невролога будут проводиться три обследования - первые два мне понятны, а вот последнее "вызванные потенциалы" мне не понятно. Что оно дает и показывает?

Думаю, что брать с собой к неврологу помимо карты вряд ли что-то нужно(собственно, а что у Вас есть?)Вызванные потенциалы-если коротко-оценка работы мозга.Используется различная стимуляция.Ребенок временно может посидеть в коридоре(теоретически-это от ребенка зависит)Вы, главное, не паникуйте)

Вот напечатанный текст категорически не надо, ИМХО. Врач сама расспросит. Помимо карты желательно взять результаты МРТ, РЭГ, ЭЭГ...ну что есть у вас. Что вы не хотите рассказывать при ребенке? если не семейные скелеты типа тяжелых заболеваний близких родственников или тщательно скрываемые семейные тайны (отцовство и прочее), я бы рассказала при ребенке.

Пчелка! Ничего такого страшного я не увидела в описании ребенка. Ребенок как ребенок. Эдакий среднестатистический тормоз.
Пчелка, мой вам совет по поводу школы. Держите руку на пульсе. Как можно тщательней собирайте информацию о ситуации в классе, интересуйтесь мнением родителей, расспрашивайте ребенка обо всем. Есть педагоги, которых очень раздражают медлительные дети и их априори записывают в троечники.
Какая у вашего ребенка школьная программа?

К неврологу сходите обязательно. Наверняка что-то найдут.

Крути-верти, у нас программа Школа России - математика Моро, вроде бы не сложная. За учителем пристально наблюдаю - пока что смущает в ней что быстро перешла к родителям на ты, детей зовет по фамилии, со слов других родителей - завышенные требования к ученикам, пока что объясняют тем что не перестроилась с предыдущего 4 класса. Еще мне не нравится что в присутствии других родителей, может негативно отзываться о детях, чьи родители не присутствуют, вообщем нету у нее чувства такта.
А сегодня опять съела мне мозг по поводу питания. Придумала, что приходила медсестра в класс и сказала что детям, которые не обедают нельзя сидеть долго на уроках, я сказала что проведем эксперимент - я ему дам денег завтра, пусть сама посмотрит как он ест.

Пчелка, это все типичные заморочки. Ничего выдающегося, поверьте. И перечень еще неполон, первый класс все же.

К родителям на ТЫ? Убили наповал.


Программа довольно простая.

Нет-нет, к ученикам по фамилии, конечно же. Обращение на ты я сама с трудом переношу, только от друзей-родных.

Цитата :

Во время разговора, мы стояли на улице, мой сын в это время бегал по лужам, она мне говорит - "обратите внимание, ребенок в 7 лет лужу бы оббегал".

- Правда что ль? :wink1 Пчелка, моя маман, учитель началки с сороколетним стажем, заметила мне как-то: "Обрати внимание: вот лужа; мимо проходят взрослые и дети; ВСЕ взрослые лужу обходят, а ВСЕ ДЕТИ в лужу ОБЯЗАТЕЛЬНО НАСТУПАЮТ. Уж так дети устроены, и ничего тут не поделаешь."

Цитата :

За учителем пристально наблюдаю - пока что смущает в ней что быстро перешла к родителям на ты

-Офигеть! Что ж вы её не остановите: мол, спасибо, Марьиванна, но Вы не церемоньтесь, обращайтесь ко мне запросто-Иван Иванович.

Цитата :

Учитель жалуется что он на уроках отключается, не может работать в коллективе, с первой неделе сказала что нам требуется индивидуальное обучение

-Пчелка, у меня с моей СДВГшной Звездой-пятиклашкой тоже проблемы; на днях мы обратились к врачу, и знаете, что услышали?Врач-психоневролог гостеприимно предложил пройти полную диагностику... УЧИТЕЛЯМ, к-рые изрисовали замечаниями и двойками дневник ПЯТИКЛАШКИ на ВТОРОЙ НЕДЕЛЕ СЕНТЯБРЯ. Мол, раз уж люди, профессионально работающие с детьми, знать не знают и знать не хотят об АДАПТАЦИИ,-значит, что-то не так с их психикой. НМВ, к учителям ПЕРВОКЛАШЕК это тоже относится...

Цитата :

А может кто подскажет, что необходимо взять с собой на прием к неврологу (помимо карты), чтобы лучше обрисовать картину.

-Медкарту, ЭЭГ и РЭГ-исследования (смотрят динамику), а ещё в СДВГ-центре нам рекомендовали приносить школьные тетради и дневники, а для дошколят и первоклашек-прописи и раскраски.

Цитата :

И на приеме у невролога будут проводиться три обследования - первые два мне понятны, а вот последнее "вызванные потенциалы" мне не понятно. Что оно дает и показывает?

-Пчелка, Вы не в "Логомед-прогноз" собрались? :wink1 Мы только что оттуда. ВП-"вызванные потенциалы"-лично мне очень понравились. Обследование, к-рое выявляет ТРИ параметра: когнитивные (т.е. умственные) возможности ребенка, слуховое восприятие информации и уровень активного внимания (т.е. то самое произвольное внимание). Внешне похоже на ЭЭГ-обследование. Никаких тестов не проводится, и данные получаются абсолютно объективные, т.е. нет опасения, что ребенок просто неконтактен и отказался отвечать на вопросы, либо, наоборот, демонстративен и преподнес себя, любимого, с наилучшей стороны.

пчелка, у вашей учительницы странные понятия - по-моему, семилетний ребенок, который обходит лужи стороной, как раз вызывает беспокойство))) А у вас нормальный ребенок, и поменьше слушайте эту учительницу, и кстати, то, что она с вами на ты, это неприемлемо для педагога

troya, да мы именно в "Логомед-прогноз" собрались , спасибо вы меня просветили что это за загадочное обследование, теперь буду знать. А на консультации там предлагают какое-нибудь лечение?
Вот и мне тоже кажется что когда ребенок в лужу наступает - это нормально. Я привыкла к своему ребенку и он мне глаз не режет.

вот кстати мой одевается быстрее всех. но при этом может надеть чужое (на вид точь-в-точь как его, но блин на размер больше). а может просто выйти, оставив одежду, портфель и обувь в классе. в тапочках. главное, быстрее убежать.
дома он пальцем о палец не ударит, а в школе и доску вытрет, и цветы польет, и в столовой тарелку на место поставит.
мне еще ни один учитель по этому поводу ни слова не сказал.
сделали замечание, что у него все карандаши обгрызанные и поломанные. я объяснила, что он ломает карандаши пополам, если ошибся в выполнении задания. поэтому пока не спишет то, что у него осталось, я новые не куплю. учительница очень удивилась - у нее на глазах он ни разу ничего не сломал. я ей отнесла в школу пару карандашей, попросила ему выдавать и после уроков забирать обратно.
на ТЫ это кстати хамство (учителя моего ребенка примерно моего возраста, но все-таки).
про лужи обходить - если он при этом никого не обрызгал, да пусть хоть купается в луже, кому какое дело.

Цитата :

troya, да мы именно в "Логомед-прогноз" собрались , спасибо вы меня просветили что это за загадочное обследование, теперь буду знать. А на консультации там предлагают какое-нибудь лечение?

-пожалуйста-пожалуйста. Лечение по итогам обследования назначают; немедикаментозные рекомендации тоже дают. (в скобках: неврологу, я так чувствую, придется ещё раз удивиться, узнав о "волшебных" учителях, не подозревающих о детской адаптации в сентябре месяце).
PS: запаситесь металлическими монетками; у них там установлен аппарат, продающий кофе и горячий шоколад, на радость детям и родителям.

Пчелка, моему 12 лет и все лужи до сих пор наши.
А ваш парень ничего ужасного не делает. Вам тут уже правильно посоветовали - держать руку на пульсе. Ну и к специалистам обращаться. Вы и так все делаете правильно, так что ситуацию выправите и все у вас хорошо будет

Вот мы и сходили к доктору -врачу, в целом впечатление хорошее, хотя ждала чего то большего))). В диагнозе написали: резидуальная энцефалопатия со снижением концентрации активного внимания, венозная дисгемия и даже дисграфия.Это все лечится? Расписали нам курс лечения - электрофорез, массаж и таблеточки - танакан, когитум, анвифен. Учительница по отношению к нам ведет себя пока что тактично, но пришлось ее на место ставить. Говорит, что пишет плохо, показала тетради других детей((( действительно у нас с этим не важно, на уроках закомплексован, дома все рассказывает пересказывает, а там походу молчит. Не знаю что со своим ребенком делать, тяжеловато с ним, все по сорок раз повторяю и толку ноль, прям уже руки опускаются - он меня очень сильно раздражает((( По поводу аппетита врач ничего не сказала, называла таких детей "малоежками". Завтра начнем пить танакан, может улучшит ситуацию.

Танакан и аппетит? :wink1 Никак не связаны, увы.

танакан и заторможенность, помимо плохого аппетита мы очень медлительные

Уважаемы форумчане, посоветуйте, ума не приложу как вести себя в подобной ситуации. Дома сын хороший мальчик - с младшей сестренкой играется, обожает когда она смеется. По дому помогает, когда прошу, не все конечно делает - но попрошу посуду помоет - моет, убирает постель, помогает дверь открывать. Как то смотрел мультик, захожу - а он рыдает, жалко ему персонажа стало. Очень ранимый ребенок, тяжело переживает если что то не получается, ссоры ит.п.. Учеба в школе выравнивалась - почерк стал заметнее лучше, математику получается луччше всего. Но вот поведение школе - караул. Дружит мало с кем, говорит дома, бабушке, в парикмахерской, что в классе самый плохой. Началось все с того, что толкал девочек, недавно встречаю его со школы, выходит весь в слезах, рассказывает - что играли ботиками в раздевалке, мальчик ему в лицо кинул, он расплакался, он его рукой побил, а потом ногой в лицо. Поговорила с ним. сказала что правильно сделал что дал сдачи, но достаточно было рукой, ногой бить нельзя, тем более по лицу. Вечером подняла эту тему, спрашиваю зачем ботинками игрались и что за игра была - он сказал что играли ботинками "в кораблики" (странный ответ) Пришла в школу на следующий день, учительница меня вызвала - говорит вчера мальчику стал сувать ботинок в рот, тот швырнул ботинок в лицо, сын пнул его между ног(((( Теперь учительница выпускает сына в последнюю очередь в раздевалку, дети это приметили. Вообщем у меня несколько вопросов: 1. правильно ли делает учительница, выделяя таким методом ребенка из всего класса?(дети это приметили однозначно) 2. Стоит ли нам обратиться к психологу? (для меня странно что сын сунул ботинок в лицо мальчику, хотя поговорив с ним поняла что это ревность к мальчику. который дружит и с мальчиком, которого сын обидел и с моим сыном, но реакция все равно не правильная)? 3. И нормально ли проявление агрессии у ребенка и какие еще могут быть причины агрессии?
P/S учительница мне "рекомендовала" не оставлять сына с младшим ребенком наедине, типа от него можно чего угодно ожидать ( я уверена, что сын не навредит вреда младшему ребенку)

Пчелк@,

Пчелк@ пишет:

Но вот поведение школе - караул. Дружит мало с кем, говорит дома, бабушке, в парикмахерской, что в классе самый плохой.

что такое - "караул", откуда появляется "самый плохой" - кто это говорит?

надо к психологу - почему агрессия, может просто не умеет где-то общаться с ребятишками, почему считает себя плохим - требует внимания, жалости или правда так считает...
Я не специалист, но я бы сводила ребенка - мы и в садике на адаптации к психологу ходим

Печенюша, караул - цитирую учителя. Сыну действительно тяжело найти общий язык с детьми. Может толкнуть девочку, на перемени бегает, кричит, орет, может пнуть. Вот недавно, мальчика обидел. На вопрос как дела в школе, иногда может рассказать что он "самый плохой" Он так считает, потому что учительница его не любит, дети не любят. По поводу последней ситуации общалась с ним, говорит что очень стыдно ему, и то что мальчика обидел и то что меня обманул.

Хотелось бы еще добавить, что недавно была такая ситуация, что из нашего класса забрали девочку. Она стала прогуливать уроки, в первом классе!!!!!! Вот я и думаю, что может все таки проблема в учителе и в классе не очень благоприятная атмосфера?