Агава пишет:

А выходные у ребенка есть? Сколько минут в день он занимается русским?

2 дня занимаемся, 2 дня отдыхаем. Причём делает не больше 20 минут в день. Больше он вообще ничего не делает. Это он устал?

Енн пишет:

Он хочет сказать- я устал.
Сделайте карточки с кАровой и кОровой, (Если путает. нужно. что бы эти слова были перед ребенком с выделенной буквой.)
плоТ и плоД
Пусть не пишет, а выбирает правильные варианты,
а в с плоТами и плоДами, кОСами, кОЗами ... можно целые загадки и рассказы придумывать.

Если она пасется на лугу- то зовется она ?... ( кОЗа)
А почему? Потому, что - кОЗа. она не одна, скучно ей на лугу, по этому На лугу - к-озы.

КОСа- в поле косит луга, но опять не одна, как же будет коса,если много?

Он не путает слова, он это специально делает. Он прекрасно различает что такое косы, а что козы, что плоты, а что плоды. Не такая уж унего и дисграфия, даже логопед признаётся, что больше педагогическая запущенность. С дисгафией у него путанье букв, т.е. оптическая. Не может жуткий дисграфик узнав правило, повторив его на занятиях пару раз, начать делать всё правильно. Но вот издеваться надо мной, это можно.

Naty пишет:

Он не путает слова, он это специально делает. Он прекрасно различает что такое косы, а что козы, что плоты, а что плоды. Не такая уж унего и дисграфия, о.

а тогда цель занятий?

Енн пишет:

Naty пишет:

Он не путает слова, он это специально делает. Он прекрасно различает что такое косы, а что козы, что плоты, а что плоды. Не такая уж унего и дисграфия, о.

а тогда цель занятий?

Логопед объясняет так, как не может объяснить репетитор. Она действительно очень хорошо объясняет. Сначала я не очень в восторге была, зато сейчас вижу результаты. То что он не мог выучить 3 года, она за месяц объяснила и вдолбила.

Тогда может ему понравится печатать, или просто вписывать буквы.
Но если есть упорное сопротивления результат будет хуже.

Енн пишет:

Тогда может ему понравится печатать, или просто вписывать буквы.
Но если есть упорное сопротивления результат будет хуже.

Вот я и думаю, что он переписывать не очень любит. Когда я ему распечатку даю и нужно что-то зачеркнуть исправить, он делает, но только доходит до переписывания, всё... дикий ужас Только ведь печать на компьютере и письмо это немного разные вещи. В школе то он не печатает, а пишет. Да и смысл в простом вписывании букв я не вижу, нужно ведь научиться проверять, причём быстро. А в угадайку он три года в школе играл, вписывал на бум, авось попаду.

Наточка, а при такой нелюбви к письму, не получите ли вы обратный эффект от занятий письмом. Я вот получила, теперь разгребаю в полной мере. А у ребенка психологическая ненависть к письму.
(есть огромные тренажеры по правилам русского языка, и правила прописаны и писать не надо а лишь вставить буквы. И заданий на каждое правило по 500, есть что задать чтобы и не устал, и правило усвоил)

Обутя пишет:

Наточка, а при такой нелюбви к письму, не получите ли вы обратный эффект от занятий письмом. Я вот получила, теперь разгребаю в полной мере. А у ребенка психологическая ненависть к письму.
(есть огромные тренажеры по правилам русского языка, и правила прописаны и писать не надо а лишь вставить буквы. И заданий на каждое правило по 500, есть что задать чтобы и не устал, и правило усвоил)

Обутя вот чессово у меня этих тренажеров штук 20 валяется, так он там буквы наугад навставлял, без правил, такая абракадабра. Если видет что только букву вставить нужно, он не думает, вообще... Вот с ЖИ, ШИ я да, давала ему распечатки, чтобы он просто сочетания обводил и буквы вставлял. Результат хороший. Смотрю, как только пишет ЖИ останавливается, чтобы ЖЫ не написать.

Я не знаю, может я со своей колокольни смотрю, просто помню, как я английский начинала учить. Мне написание каждого слова с трудом давалось. Так я чтобы его запомнить, раз 50 его писала и столько же раз печатала. Только тогда оно в голове оседало железно. А ведь русский гораздо тяжелее английского, не смотря на то, что это родной язык.

Нати, если присутствует педагогическая запущенность, а не дисграфия, то нужно менять ВАШИ подходы к обучению ребенка. То есть, мотивации учиться у ребенка нет совсем. Зато есть уверенность, что "и так все будет нормально" - мамапапа за него похлопочат, сбегают в школу и договоряться. Он именно так и жил три года. МЕНЯЙТЕ ПОДХОД к обучению , тем более, что ребенок уже все делает, что б вывести вас из равновесия и что б вы от него отстали. Нужна именно мотивация - тогда он начнет работать.

Агава пишет:

Нати, если присутствует педагогическая запущенность, а не дисграфия, то нужно менять ВАШИ подходы к обучению ребенка. То есть, мотивации учиться у ребенка нет совсем. Зато есть уверенность, что "и так все будет нормально" - мамапапа за него похлопочат, сбегают в школу и договоряться. Он именно так и жил три года. МЕНЯЙТЕ ПОДХОД к обучению , тем более, что ребенок уже все делает, что б вывести вас из равновесия и что б вы от него отстали. Нужна именно мотивация - тогда он начнет работать.

Агава, я уже ничего не понимаю. Психологи говорят, что мотивация у него есть, причём неслабая. Логопед говорит о педагогической запущенности, но и дисграфию тоже не отрицает, Вы говорите об отсутствии мотивации.

Как же мне его мотивировать? Ему было уже доступно объяснено, что ещё один раз на 2-й год и 8-й вид ему обеспечен. Что это такое, он знает, видел детей учащихся в 8-м виде, идти туда конечно не хочет, но и учится по-моему тоже не хочет. Разговариваю с ним как со взрослым, объясняю, что ни мне ни папе - это совершенно не нужно. Хочет дворником работать, пожалуйста, для этого вообще учиться не обязательно. Главное метлу с лопатой в руках уметь держать! Поморщив нос, садится и всё делает, разговора хватает ровно на 2 дня. Потом начинается тоже самое.

Naty. в этом возрасте, это не мотивация. А скорее запугивание.
Найдите свой способ поощрений.

Енн пишет:

Найдите свой способ поощрений.

Он имеется, копит на PSP. Только если делать не хотим, то и поощрения нам как бы и не нужны. Первое счастье для него это компьютер, второе мультики. Пробовала лишать всего, не помогает. Он либо бегает по дому орёт, либо просто издевается над собакой. Т.е. делает всё, чтобы ничего не делать.

значит поощрения для него не значимые.
а что он сам говорит? как он сам хочет заниматься? если у него свои предложения?

Енн пишет:

значит поощрения для него не значимые.
а что он сам говорит? как он сам хочет заниматься? если у него свои предложения?

Есть, играть в компьютер!

Ну а вобще, я сейчас поразмышляла и решила сделать сдедующее:
У нас на даче есть игра (у меня с совковых времён осталась) называется дорожный эрудит. Там буквы на магнитиках и нужно составлять слова, он любит в неё играть, но букв мало и игровое поле тоже маленькое, особо не разгуляешься. Так вот я подумала, может стоит распечатать на принтере большое колличество букв и сидеть вместе с ним собирать слова в виде кроссворда: из словаря, с парными согласными и т.д. Может будет собирать, если он писать не хочет? Как вы думаете?

Отличная идея!!!! Нам ведь нужен результат. а не сам процесс, мы в такие игры играли на орешки в шоколаде . клубнику..... Составляли слова по очереди, если он составлял правильно- брал себе ягодку, и если он ловил меня на ошибке, то же ягодка ему. Потом считали .
Можно и без магнита, типа лото.

Нати, он делает так, что б любым способом заполучить желаемое. т.е. Он вас давно "просчитал", хитрец. Ззнаете, у меня ребенок учится намного легче, чем ваш, но он абсолютно несобранный, отвлекаемый и ... лентяй. Вот в етом году он убедился, что мамапапа не пойдут в школу, что б просить учителя дать возможность дЕтю исправить оценку за диктант. Хотя оценка была решающая. И даже кто-то переписывал из детей вечером в школе. Чесслово, он впервые переживал очень сильно... И 2 ошибки дурацкие всего. Но вот в 4 классе ему светит ЕГЕ. И если он не заставит сам себя перепроверить свою работу, прежде, чем нести ее комиссии, то, увы, мамапапа не помогут в данном вопросе. Ребенок получил урок, хотя мы его жалели и успокаивали. очень надеюсь, что какая-то польза извлечется из ситуации. Тут полход НМВ, должен быть такой - не понял/прослушал/прозевал что-то на уроке - спрашиваем у мамыпапы. Потому как пробелов в знаниях быть не должно. А вот как ты там написал/ответил в классе - увы, твоя зона ответственности. И получай то, что поставили. То есть, как-то потихоньку передавать ребенку ету самую ответственность за учебу. И еще, если вы видите, что учитель явно не любит ребенка - ваша задача решить ету проблему. Путь и путем перевода в другой класс. Но не нужно рассуждать при ребенке о том, чтл Маоьиванна плохо контродирует/об"ясняет/оценивает работу - потому как ребенок с удовольствием воспользуется возможностью ничего не делать на уроке - виновата-то будет в его версии марьиванна. Ну а мотивировать ребенка можно его любимыми занятиями. Например, сказать "Петя, я даю тебе задание на ДВАДЦАТЬ минут (выделить срок), поставить перед ним часы и сесть ПОКА рядом (контродировать) . Ты укладываешься в 20 минут - играещь в комп столько-то времени. Не укладываешься - время минусуется с игры. То есть, не я тебя лишаю , а ты можешь выбирать сам. Ну а с игрой в слова вы хорошо придумали. ето просто игра даже, а не занятия по русскому.

KotenaLaskovaja пишет:

Цитрус, т.е если продолжает зеркалить буквы то это оптическая дисграфия вероятно??

если верить статье, то получается признаков оптической дисграфии гораздо больше: не только зеркалить буквы, но и размеры букв могут отличаться, начертание (т. е. каллиграфия страдает в первую очередь)

Каллиграфия у моего - загляденье. Но все зеркалит.

Крути-верти пишет:

Каллиграфия у моего - загляденье. Но все зеркалит.

Зеркалит - значит уже нарушено одно из ведущих принципов каллиграфии - удобство чтения. Нам в универе преподавали всё это,сейчас наверное можно хорошо память освежить гуглом, просто времени нету. Ещё помню,что каллиграфия у всех народов считалась искусством

У меня проблемы схожие с теми, что и у Наты - уговорить сесть заниматься русским целая история.
Да еще у моего сына стремительно развивается фобия - непереносимость звука шелеста бумаги. Спросила у психолога что с этим делать, та пожала плечами. Сейчас думаю к кому и куда бежать с этой фобией. Пока на тренажерах по компу занимаемся, по компу же и книги читаем. С ужасом жду 1 сентября - там только книги и тетради
Сегодня полдня угрожала ему, что вечером гулять не пойдет если не пропишет упражнение. Ну и что? Гулять не пустила - он поныл-поныл да и успокоился, а к тетрадям так и не подошел.
Пошла загонять насильно

Оливка пишет:

У меня проблемы схожие с теми, что и у Наты - уговорить сесть заниматься русским целая история.

Ух, у нас вроде с этим пока затишье, тьфу... тьфу... тьфу. Сейчас вроде делает без разговоров. Читает по 10-15 страниц, видать книжки интересные подобрали. А вот буковки я по-моему зря печатала и ламинировала. Один раз поиграли, больше не хочет

Оливка пишет:

Сегодня полдня угрожала ему, что вечером гулять не пойдет если не пропишет упражнение. Ну и что? Гулять не пустила - он поныл-поныл да и успокоился, а к тетрадям так и не подошел.
Пошла загонять насильно

Мой сегодня "главу" никак дочитывать не хотел, но сломался. Мы ему бассейн на даче налили, так вот пока не дочитал, я его бултыхаться не отпустила. Что же было делать, пришлось дочитать, жарко ведь и бассейн простаивает

Олтвка, фобия ето или нет , но вам бы у Маячка спросить про непереносимость звуков. Просто психолог может и не помочь - с етим не все работают.

Агава, спрошу у Маячка, спасибо.

Позавчера ходила с сыном к неврологу к которому нас направила районный психиатр, потому что ей не понравился результат последнего РЭГ. Невролог очень удивилась, что мы к ней впервые пришли, потому что по ее словам нам у психиатра делать нечего.
Ничего не понимаю я в этой градации, мы были у психиатра, у психолога, у логопеда, у дефектолога. Теперь невролог. Буду разбираться в интернете кто из них за какую часть болезней отвечает .
Суть не в этом! А в том, что невролог дала нам справку в которой написано, что
- ребенок такой-то подлежит обучению в массовой школе и только в ней
- у такого-то ребенка дисграфия и дислалия и он получает по этому поводу необходимое лечение
Сказала, что этой справкой я должна махать перед носом тех учителей которые требуют "не мучить ребенка и перевести его на домашнее обучение или в кро-школоу", а так же напомнить этим учителям о том, что дети с дисграфией имеют право на дополнительное время при выполнении контрольных работ, потому как работают медленно.
К сожалению в этой бочке меда оказалось немного дегтя - невролог сказала, что скорее всего дисграфию мы полностью не преодолеем никогда.

Оливка, дисграфия сгладится, да. Но не до конца. Т.е. Учителем русского языка сыну лучше не быть. Напугала я вас? Другое дело, что в классах КРО должны быть занятия с логопедом, дефектологом и психологом. Что пошло бы на пользу вашему ребенку. В речевых школах и классах КРО обучение идет по общей программе, т.е. Только поддержка детей намного лучше, чем в просто классе. Ну и с дисграфией и дислалией в языковой школе действительно сверхтрудно удержаться = ну не филолог ваш сын по своим болячкам. А как ВЫ сама думаете - дополнительные минуты ребенку что-то дадут в плане успеваемости? От етого и отталкивайтесь. Потому как справки на надомное дают с боем неврологи. А что и как там РЕАЛЬНО в школе у детей складывается - ето их не волнует нисколечко.