Немного дегтя. Развитие мозга при изучении второго или последующих языков у детей может и не очень-то происходить. Ребенок затрачивает все свои силы на понятие что говорят и уже не остается сил просто на другое, ни на письмо , ни на чтение , ни на математику, т.е. происходит просто откат. И вот здесь вступает в силу закон все и ничего! Мозг буксует и ребенок в результате ничего по всем предметам не знает. И создается впечатление, что ребенок не справляется с получаемыми знаниями. Поэтому и есть необходимость получение сначала базовых знаний по одному языку,разговорная речь+ основы письма, а затем уже вводить следующие языки . Все по спирали.
Мои дети прекрасно говорят на двух языках, но пишут только на одном и то с ошибками. Проблема дисграфии для них актуальна. Но если не просить их что либо написать- то можно загордиться, сколько они знають и как говорять.

Опяяять 2 по проверочному диктанту...

Zoya, ну у Ваших второй язык - жизненная необходимость. Полное погружение в среду. А я скорее говорила об изучении не таком интенсивном, стрессовом и когда основное обучение продолжается на родном.

А как же все спецшколы, которые сейчас в такой цене? Сплош и рядом со 2го класса англ. яз каждый день, а потом еще и второй язык.

Оливкин в языковой гимназии учился 4 года. Дислексик-дисграфик. Сейчас в ШНО отдыхает.
Дрим тоже своего перевела... Или нет? :wink1

Изучение языков -дело полезное для мозга.
Но чтобы это изучение действительно двигалось, нужно много маленьких и больших хитростей применять, упражнений делать. учебники соответствующие.
Обычный школьный учебник, лично моё мнение, не рассчитан что по нему будет заниматься дисграфик. Ему нужно больше упражнений для закрепления, понятнее, нагляднее нужны и рисунки и правила (вся информация).
Чтобы в память информация "загружалась" как-то упорядоченно и обдуманно. Чтобы потом из памяти все ЭТО быстренько доставалась.
Вот у нас проблема, вроде учим, вроде запоминает минут на 10-15, но на контрольных по англ.языку долго роется в памяти, успевает написать только половину.
И вообще, чтобы запомнил хорошо и надолго, учебника мало, нужно придумывать и рисовать разные схемы, рисунки, игры со словами, слогами.
Вот у моего вредная привычка- запоминать "что запомниться" (КАК ПОПАЛО), а потом на вопрос отвечать НАУГАД. Перевод слов "выдает" наугад, я - ему по-русски, он перевод по английски - наугад какое-то из слов что в УРОКЕ были.....

А я заметила, что после того как ребенок заговорил по английски, он стал гораздо четче выговаривать звуки, говоря на русском языке. Ушла каша во рту.

Крути, прямо закономерность выявить не могу, но если ребенок уже в возрасте, когда языковые системы не накладываются, а наоборос сопоставляются, то может усилиться внимание к явления родного языка (по типу "Любопытно, а как у нас, а как у них?"). Но не факт, что у всех...

Cегодня начал читать еврейскую вязь. Не по слогам, а словами. Так интересно!
Зачитал на 6 уроке полными словами, не понимая что читает, т.к. запас выученных слов не велик.
Итог: на 3 дня работы новых 35 слов.
Сейчас с удовольствием занимается на сайте Лео джунги (спасибо Гогоше!), в день по полчаса как минимум. За уши не отодрать.
Выучил стишок про написание ПОЛ. Исписали полстраницы - ошибок нет вроде как.
Вот теперь мысли такие: что ребенок просто расслабился от школьной "образовательной среды". Никто его не дергает и во время урока с мамой он занят уроком, а не всякими ненужными мыслями. Т.е. склоняюсь, что дисграфичные проблемы были из-за школьного четырехлетнего стресса. Скорее всего "где тонко - там и рвется".
Время покажет конечно.

Крутя, напомни, зачем Жорику идиш (или иврит - всегда их путаю)?

А возможно, что ваш остеопат помог "поправить что-то в мозге", от чего были ошибки в русском языке. Состояние ребенка улучшилось, насколько я поняла, - почему бы не улучшиться написанию слов не только на иврите? Можно посмотреть, что в русском делается.

Жора - молодец
Крути, Лео джунгли - это английский?

Чеба пишет:

Крутя, напомни, зачем Жорику идиш (или иврит - всегда их путаю)?

И напоминать нечего. просто захотел. Нет никаких целей.

Агава, может и так. Тоже такая мысль есть.

Да, Пенелопа. Английский.

Тогда надо попросить написать открытку папе в Нижний. Станет понятно, что с русским. Тогда таки бонус от лечения.

Крути, а как с депрессией? Полегче?

Легче, но не настолько как хотелось бы. Каждую свободную минуту на языке одно: школа, школа, школа... Одни и те же эпизоды по 50 раз рассказываются...Видимо надо высказаться все же.
Про убийства и самоубийства уже не говорит. Но часто рассказывает про случай в США и представляет на месте убийцы одного мальчика из класса.
Не пойдем в этом учебном году в школу. Х....н с ней. Других слов просто нет.

Зато с навязчивостями полегче вроде как. Меньше моет руки, цыпки прошли
почти полностью. По ночам мажу ему тихонечко руки лечебным кремом. Постель немного грязная, да фиг с ней.

Головных болей нет. Это радует.
Начал опять читать. В свой ДР читал 5 часов подряд. Прочитал "39 ключей" 3 часть.

Вооот- читать - ето хорошо! При депрессиях даже фильмы не смотрятся, тем более на чтении сосредоточиться невозможно. Стал читать - шаг в сторону нормы.

Агава пишет:

Вооот- читать - ето хорошо! При депрессиях даже фильмы не смотрятся, тем более на чтении сосредоточиться невозможно. Стал читать - шаг в сторону нормы.

Агава, после твоего поста к меня немного настроение поднялось.
Сама тоже стала ранимая очень...

Но ето правда. Дети в депрессии в первую очередь отказываются от чтения и просмотра фильмов. Сейчас идет обратный процесс - выздоровление.

Агава пишет:

Но ето правда. Дети в депрессии в первую очередь отказываются от чтения и просмотра фильмов. Сейчас идет обратный процесс - выздоровление.

Это правда, мои оба в 5 классе, при набирающей силу депрессии, книги вообще в руки не брали. Даже их любимые энциклопедии.

Крути, очень рада за вас. Действительно, в болото посещение школы. Главное здоровье.
Вот бу-букала - погода сегодня дрянь, у сына так голова болела, что в школу не повела. Насколько спокойнее все, сам говорит - давай сейчас быстро уроки сделаем (его голова прошла уже). Но совсем экстерном мы не потянем - мои организованность и настойчивость не настолько хороши.

Я выдохнула!
Твержу как мантру каждый день "только бы наладилось, только бы наладилось.."

Как я за вас рада! Тьфу-тьфу-тьфу, только бы не сглазить!! Сама всегда боюсь, малейшее улучшение и страшно, что а вдруг опять все вернется...
Я считаю у вас прекрасные результаты!! А вы еще в самом начале еще...

А вы кстати занимались с логопедом? Мы были у вашего доктора, дала она номер логопеда. Мне ни разу никто не сказал из врачей, что дисграфия может корректироваться логопедом!!! Сколько времени упущено!

А не каждый логопед за Дисграфию еще возьмется "всерьез и надолго". Мы сперва думали, что эти ошибки поможет ликвидировать репетитор. А логопед нам упорно "ставила" звуки, при отсутствии ВСЕХ 8 передних зубов. "Центровые" 4 выползли только до середины длины, а боковые (следующие за ними) молочные выпали, и весь учебный год во 2 классе не вылазили. В этом случае (когда зубов нет) звуки можно ставить долго и упорно, ПОКА зубы не вырастут и не займут свое место.
А цель была благородная 1) Сперва звуки "поставим", а только потом приступим к дисграфии. Только вот людей, немых от рождения (но со слухом) учат правильно писать без постановки звуков.... Это здорово если попался действительно СПЕЦИАЛИСТ по дисграфии. Желаю успехов.