Уважаемая Мария Евгеньевна,
очень нужен Ваш совет.
Моему сыну почти 5 лет.

Он совсем недавно научился держать правильно карандаш (причем еще нужно правильно вставить ему в руку, чтобы он правильно расположил пальцы, тогда он держит карандаш правильно). До этого держал только в кулаке.
При этом мелкая моторика развита нормально - может открутить -привинтить мелкие детали, винтики с легкостью.
Умеет работать с ножницами, вырезает фигуры, бахрому и прочее.
Проблема в том, что он не умеет и не хочет рисовать, не может провести ровную линию, аккуратно обвести рисунок по контуру, заштриховать, не выходя за рамки рисунка. Не умеет и не хочет лепить из пластилина. Но!
При этом у меня и его отца хорошие способности к рисованию - отец в свое время даже закончил художественную школу. У моих родителей хорошие изобразительные способности, мой отец в свое время собирался поступать в Мухинское училище. Мой брат рисовал с раннего детства - в 3 года уже мог нарисовать локомотив со всеми подробностями.
Вторая проблема. Мой сын не умеет и не хочет петь, не музыкален, не может точно отхлопать - повторить заданный ритм (правда мелодии узнает хорошо, память на музыку отличная, но и только).
А я хотела начать водить его на музыкальные занятия... (хотя бы для общего развития - известно, что игра на музыкальном инструменте хорошо развивает мыслительные способности).
Я в свое время закончила музыкальную школу (пела лет с 4-х и сразу правильно попадая в ноты, с 5-ти лет на слух подбирала любую мелодию). Мой муж - тоже обладает приличным музыкальным слухом и памятью (а его отец играл в оркестре - и как и я, с детства способен на слух подбирать любые мелодии, а мать неплохо пела). А еще дома я пою для сына, чтобы он хоть как-то понял, что можно голосом научиться управлять и начать петь мелодию. ( А он только декламирует стихи под музыку. Причем, не попадая в ритм.)
В общем, генетические задатки должны быть хорошими.
А у сына я не вижу никаких таких способностей. А ведь хочется.
Я, конечно, понимаю, что когда человек вырастает, его потенциальные способности не ограничваются музыкой и рисованием, и м.б. он вообще будет талантливым инженером или предпринимателем (а м.б. и не талантливым, а просто)...
Но, чтобы так явно отсутствовало то, что должно просто быть..хотя бы одно из двух...я просто не знаю... Для меня это странно, когда у человека нет ни музыкальных способностей, ни художественных. Меня всегда окружали щедро одаренные люди, как-то привыкла, что каждый что-то умеет делать такое, для души.
Как будто это не мой сын.
Вопрос у меня такой: как помочь сыну реализовать то, что заложено природой? И как определить, к чему же у него есть способности?(хоть какие-нибудь )
А м.б. подождать немного и у него проявятся и музыкальные и художественные таланты? "Прорвет", так сказать.
До какого возраста их ждать? М.б. можно как-то ему помочь?
Возможно, что ему мешает его СДВГ, тогда вопрос такой, как можно подавить это ужасное СДВГ, чтобы оно не мешало реализоваться врожденным талантам?

В вашем сообщении читается некоторое разочарование, неоправдавшиеся (или неоправдываемые) ожидания в отношении сына. Наверняка, и он это тоже чувствует, когда вы просите что-нибудь спеть или нарисовать. А творческие способности в неволе не размножаются :-). Если вы будете просто с танцевать с сыном, что-нибудь напевая, то он тоже в какой-то момент захочет подпеть. Или в ролевой игре у вас кто-нибудь из солдатиков вдруг затянет строевую песню - тоже это будет заразительно. Пока у ребёнка есть негативизм, не нужно начинать занятий. Пусть это будет игра, которая снимер недоверие и сопротивление. То же самое с рисованием. Рисуйте вместе пиратские карты, выдуманную страну, портреты друг друга. Не ставьтев приаер свои способности, а, наоборот, принижайте их: "Что-то у меня не получается глаза нарисовать. Помоги, пожалуйста!"
Творчество в таком совместном виде очень хорошо организует ребёнка, и не только развивает художественные или музыкальные способности, но и снижает остроту проявлений СДВГ.

Про нейропсихологическую составляющую проблемы: завинтить-отвинтить крышку или винтик - это немного другие навыки, не связанные с письмом. При письме нужно не только запомнить сложную позу пальцев, но и удерживать её в течение долгого времени. Здесь важно состояние мышечного тонуса и пространственные представления, связанные с моторикой. Попробуйте с рекбёнком своеобразную "пальчиковую гимнастику": по очереди показывайте друг другу позы пальцев - скрещенные второй и третий пальцы, кольцо из первого и четвёртого пальцев и т.д., - и пусть второй игрок как можно быстрее и точнее повторяет их. Назовите эту игру "язык глухонемых" или "индейские знаки". Эти упражнения входят в методику диагностики состояния праксиса (моторики), они есть в методике сенсо-моторной коррекции (Семенович, Горячева и т.д.) Упражнения выполняйте и правой и левой рукой, но если вы образец показываете на правой руке, то и ребёнок пусть выполняет его правой, если левой, то левой. При этом сидеть нужно рядом друг с другом, а не напротив, чтобы ребёнку не приходилось "перешифровывать", где у вас право, а где лево.

Мария Евгеньевна, спасибо большое!
Вы так подробно все объяснили!
Будем следовать Ваши советам.