Столкнулась с проблемой. Дети в школе проходят тему" Сказки" и как итог нужно написать самому сказку, это будет выглядеть как сочинение. Я в легком замешательстве. Они , при том что оба читающие, совершенно не могут последовательно излагать мысли на бумаге. Как пример, даю им по 4 ключевых слова и они должны придумать связный рассказ с этими словами. Получается полнейшая бредятина, нет последовательности мысли и просто связи. Просто какой-то полный сюр излагаемого. Как-то обратила внимание, что их речь стала не такая связная, что ли, списала это на двуязычие, но в письме с этим столкнулась только сейчас,они вроде как писали более или менее связно. А сейчас ужос. Девы, и вот как вытаскивать их из этой "лужи"? Может какие-то советы набросаете?

Написать самой план сказки, а им предложить составить по нему рассказ, или же прочитать любую сказку, а им они пусть сделают ее изложение, как считают нужным. Просто в этом возрасте сложно последовательно изложить свои мысли.

План составляли вместе, примерно добилась того, что они его придерживаются, но все равно абсолютно нет связного рассказа, из составленного плана выносят только ключевые слова и продолжают писать полный бред.
Как им донести про последовательность рассказа?
Вот пример, жил был крестьянин, была у него дочка, она любила гусей, он ее посылал каждый день на рынок. Зина ( не понятно гусь или девочка) договорилась с чужим человеком, что отдаст ему лошадь. ....

Ну дальше этот полет я оборвала. Переделанный вариант может выглядеть не лучше. Ну и как бороться?

Зоя, а редактированием написанного? Не наглядней доносить про последовательность на примере?
Т.е. вот так и подписать, кто такая Зина? Откуда лошадь? и т.д.
Постепенно сказка станет больше и логичней...
Мне кажется, у них фантазия бежит вперед паровоза. В голове-то образ уже сложился, а на бумагу перенести успевают только отрывки.
Редактировать, конечно, долго. И по нескольку раз приходится. Но в итоге этим пользуются все писатели и поэты.

Кстати, полёт в данном тексте мне понятен.. Вроде бы. Просто нет деталей, необходимых для связного рассказа.

Мы с сыном поступали примерно так: он мне рассказывает, а я на компе набираю. Потом уточняем детали и перечитываем еще раз. Выбрасываем лишнее. Переписывает себе.

Зоя, так текст вполне понятен. Несвязен немного, но, ИМХО - норм. Что требуется-то от детей?

Zoya пишет:

Вот пример, жил был крестьянин, была у него дочка, она любила гусей, он ее посылал каждый день на рынок. Зина ( не понятно гусь или девочка) договорилась с чужим человеком, что отдаст ему лошадь. ....

а взамен крестьянин даст ей волшебного гуся. Рано утром, до расвета, вывела Зина лошадь во двор и повела на базар......

Влади, это мы может любую начатую сказку или рассказ (не пересказ) довести до конца, а они "треплются языками" на бумаге и конца не видно. Вводятся персонажи, предметы, а связи немааа. Даже несмотря на составленный план, данные ключевые слова, смотрится "мусорной кучей".

Зоя, так вы вместе творите (впрочем, кого я учу-то ).

Ага-ссс, а в школе мне куды? под партой сидеть и диктовать?

Влади, да творим, а сами-то не могут......вот и спрашиваю, мож у кого какие мысли посветлее моих ?

Ох, и у моего та же история. Постою послушаю, бо я тоже не знаю что делать.

Zoya, у нас такая же проблема.... Причем начинает за здравие, а закончить... Ударяется в мелкие детали и вообще забывает к чему это он начал. Вот что помогает:тренироваться постоянно -в машине, дома, когда получится-рассказываем одну историю на двоих. То есть он начинает, я дальше. Если у него начинается "поток сознания", я, своей частью возвращаю к сюжету. Постепенно вроде как стали его части более логические. Но это требует времени. А для школы - сочините "шпору" вечером. То есть создаЙте сюжет, а на уроке они героев нужных "приклеят", да и детали с "посторонними гусями" не помешают.
У нас вообще второй год подряд требуют ЕЖЕДНЕВНО написанный рассказ на страницу. Не важно про что, только не bed-to-bed story. В прошлом году я была в шоке-сочинять каждый день рассказ за него.... В этом уже попроще стало, подкидываю идею, а дальше с грехом пополам сам. Кстати учителя не требуют потрясающего чтива, а внимательно читают и корректируют именно так:"откуда гуси?" "кто такая Зоя?" Только мой товарисч работу над ошибками игнорирует...

Зоя, мне кажется, тут нет никакого другого выхода кроме как постоянно возвращать детей в рамки осмысленного повествования. Все время напоминать, кто у них главные герои, в чем завязка истории, что развитие событий не может занимать больше 3-х (например) параграфов, что нужна развязка и, возможно, мораль, имеющая хоть какое-нибудь отношение к завязке. Все, что за рамками - в другие серии, написанием которых детки могут заняться на досуге.

Когда-нибудь это войдет в привычку.

Спасибо, всем, вроде я так и делаю, но вот со стороны мнения всегда полезны.
Рассказ на двоих -это мысль, а в нашем случае на "ТРОИХ"
Вчера уже написали этот тест, какие там получатся оценки?....
Мож повезет ....

а ещё мы играем в такую игру-чем больше народу тем интереснее, обычно в машине, если подвозим кого-нить из детей. Сочиняется рассказ-каждый по-очереди говорит слово-сущесвительное или глагол, ксли надо то с предлогом. Получается очень смешно,правда у нас чаще всего рассказ скатывается в "ужастик". Кстати в эту игру обожают играть папы в машине, правда там сразу появляются гранаты, пулеметы и танки

Zoya пишет:

Рассказ на двоих -это мысль, а в нашем случае на "ТРОИХ"

Вот, и у меня - когда на "троих" - получается ужос-ужос. Они спорят, друг друга перебивают, один не так, второй не эдак, отвлекаются друг на друга и на посторонних

Когда занимаемся с ними по-очереди, один на один - результаты намного лучше. И у каждого свой результат, свое достижение, собственное.

Близнецам вообще трудно осознавать себя не как "Мы", а как "Я"