По поводу вопросов японским специалистам: давайте попробуем здесь, в этой теме. Здесь можно будет задавать вопросы по японской медицине вообще - не только СДВГ (тем более, что диагноз не у всех точный, и причины гиперактивности разные, и т.д.)

Добрый день, Япония! Моему внуку при тестировании ставят - высокий интеллект. При этом в 10 лет он так и не может запомнить таблицу умножения. Приходилось ли сталкиваться вашим специалистам с такой проблемой?

Что-то для концентрации внимания можете посоветовать?

Есть ли методы, которые помогают быстро успокоить возбужденного ребенка?

В Японии у нас связи не с психологами, а именно с докторами, поэтому нужны по возможности точные данные, чтобы ответы получались корректыми для каждого ребенка, а не "вообще". Так что - встречные вопросы:
Krol:
1. кто на основании каких тестов ставит "высокий интеллект"?
2. Есть ли вообще проблемы с запоминанием: с запоминанием стихов, визуальным запоминанием (например, местности), или цифр (домашний телефон, адрес)?
3. Есть ли другие проблемы с математикой? Может ли Ваш внук делать умножение "логически", т.е., прибавлением?

От себя: бывает, что ребенок долго не может запомнить именно таблицу умножения, потому что... это скучно! При этом он может выполнять умножение: помнит часть таблицы, например, 5х5=25, затем делает так: 5х6=5х5+5=30. Может быть, это как раз случай с Вашим внуком?

Япония
а как у вас учат читать, у меня сыну 8 лет, читает по слогам , переставляет ббуквы или придумывает окончания , скороссть чтения 38 слов /мин ... за 2 года в школе и за год до этого в саду практически сдвигов и нет .. поначалу очень хорошо начал читать слоги из 2-3 букв , а вот уже 3-4 слога вместе полный завал ....

плохая техника чтения тянет за собой проблемму с языками..

стоят диагнозы : ммд , вчд, сдвг , так же сын левша
по математике проблемма с запоминанием терминов и правил, а стихи заучивает хорошо...

Какие тесты используют в Японии для определения интеллекта?
Как воздействовать на импульсивность? На неусидчивость?
У нас есть дисграфия. Есть ли понятие дисиероглифография?

Вроде Япония на латиницу стала переходить?

Япония, а вот при интеллектуальных нагрузках ? Например, тест или там задание в классе ,или домашняя работа , минут 10-12 работает,потом полная отключка. Смотрит в сторону, в окно, не может просто не "зависать". При этом очень переживает и себя просто гнобит ,что не может сосредоточиться. Т.е. очень быстрая утомляемость,как с этим можно побороться?
И еще плохая память,вернее мозаичность какае-то, может забыть через секунду .что сам же спросил, так же плохо запоминает например, как разделить большое число в столбик и умножить. Тут же все перепутывает при записи.

Спасибо, за быстрый ответ!
Мне надо подготовиться, что бы ответить на некоторые вопросы,
т.к. последнее тестирование он проходил в стационаре.
Хотелось бы пообщаться через личку, если Вы не против.
К тому времени кол-во Ваших ответов уже достигнут необходимого порога, как мне кажется.

Всем: извините, пожалуйста, за задержку с ответом, сейчас будем отвечать всем по порядку (пишу "будем" во множественном числе, т.к. для ваших вопросов потребовались консультации на месте).
Krol: конечно, более личные вопросы лучше обсуждать не в открытом интернете, но у меня еще пока что "личка" не работает. Надеюсь, что скоро получится!

Крути-верти:
Ваши вопросы - это вопросы о коррекции СДВГ как такового. В зависимости от остальных симптомов, результатов анализов и обследований и т.д., это здесь делается или лекарственными методами + рекомендации, или же родителям даются только практические рекомендации, во всех случаях - для каждого конкретного ребенка.
Для концентрации внимания обычно нужно как раз прежде всего "успокоиться".
О лекарственном лечении писать не буду, т.к. это заочно рекомендовать нельзя, а что касается "что делать", например, для некоторых детей, чтобы быстро успокоить, можно взять на руки и крепко обнять, сжать. Может подействовать, если мама ОЧЕНЬ спокойно, медленно, с улыбкой, скажет какую-то очень простую фразу, "переориентирующую" ребенка, причем скажет так, словно это чрезвычайно важно. Например, на улице: "Смотри, маленький комар плачет! Наверное, потерялся. Посмотри, где его мама?"
Конечно, в зависимости от возраста и множества других факторов. В общем, здесь будет столько ответов, сколько есть детей с СДВГ! И даже больше, потому что есть разные варианты для различных ситуаций.

Япония пишет:

Для концентрации внимания обычно нужно как раз прежде всего "успокоиться".
О лекарственном лечении писать не буду, т.к. это заочно рекомендовать нельзя, а что касается "что делать", например, для некоторых детей, чтобы быстро успокоить, можно взять на руки и крепко обнять, сжать. Может подействовать, если мама ОЧЕНЬ спокойно, медленно, с улыбкой, скажет какую-то очень простую фразу, "переориентирующую" ребенка, причем скажет так, словно это чрезвычайно важно. Например, на улице: "Смотри, маленький комар плачет! Наверное, потерялся. Посмотри, где его мама?"
Конечно, в зависимости от возраста и множества других факторов. В общем, здесь будет столько ответов, сколько есть детей с СДВГ! И даже больше, потому что есть разные варианты для различных ситуаций.

С почти 10-летними этот метод не работает.

Практикуют ли у вас нейрокоррекцию? Если да, какие упражнения и т.п.

Как воздействовать на импульсивность, точнее корректировать ее?

Справочно: СВДГ (ДВ выражен о средне до слабо, гиперактивность сильная), метеочувствительность сильная, астено-невротический синдром. Разница в кровоснабжении правого и левого полушария 30%.

Япония, как это ответ ни о чем. Нам то интересно узнать особенности работы с такими детьми у Вас. Все-равно какие-то МЕТОДЫ есть? МЕТОД подразумевает определенные обобщения, градации, принципы, последовательности лечения. Ну не может же врач сам придумывать схему для каждого человека отдельно. Есть что-то общее все-равно, а уже врач корректирует конечно в зависимости от пациента. То же и педагогов касается. Разве нет?
Вот об этих схемах мы и хотим узнать. Как Ваши подходы от наших отличаются., какие то традиции есть. Какие анализы обычно назначаются. Какие лекарства используются. Это не значит, что Вы нам их рекомендуете и мы прям сразу кинемся в аптеку их покупать. С какими проблемами сталкиваются родители и дети при лечении, в обучении. Что у Вас организовано лучше, а что хуже.

О дисграфии, логопедических проблемах и т.д. в Японии.

(Для julia.vir и для всех, кому интересно)
У нас "классически" учать читать несколько иначе, по сравнению с Россией: учат одновременно читать и писать, вначале - японскую фонетическую азбуку "хирагану".
Хотя многие дети учатся читать раньше, чем писать, тогда это - так же, как в России: по кубикам, детским книжкам, азбуке, висящей на стене. Когда переходят к иероглифам, то там обязательно одновременно - чтение и письмо.

В Японии есть две особенности, благодаря которым читать-писать на уровне японской хираганы (т.е. до иероглифов) оказывается легче, чем в других странах:
1. Очень простое произношение. Сложных звуковых пар, таких, как "л-р", "ль-рь", и звуков вроде "ж, щ" вообще нет. Поэтому логопедических проблем почти не бывает.
2. И произношение, и азбука-хирагана, изначально "слоговые". Т.е. после каждого согласного обязательно идет гласный, на письме - "ма" или "со" пишутся одним символом.
Конечно, из-за этого "букв" приходится учить больше - хираганы 48, катаканы (такая же азбука, только для написания иностранных слов) - 48, не говоря уже об иероглифах, которых по идее столько же, сколько в языке значимых слов.

Toma - нет, Япония пока еще на латиницу не перешла.

Дисграфия, конечно же, есть - оптическая. Многие дети начинают писать "зеркально", а уж с иероглифами проблем хватает даже у взрослых.

Япония, спасибо! Про логопедию - понятно.

И не одну меня интересует импульсивность у детей старше 7-8 лет. Как у вас с этой бедой справляются?

Отдельная тема - эмоционально-волевая сфера и все, что с ней связано. Есть ли медикаметозные способы воздействовать на эту бяку? Немедикаметозные?

Спасибо"

Для julia.vir:
переставлять буквы и т.д. это может быть нарушение языкового анализа/синтеза. Нужно обратиться к логопеду.

Чтобы начал читать фразы и более длинные слова, попробуйте такую игру:
вы пишите фразы, например: "Мальчик падает на пол." "Мальчик корчит страшную рожу." "Мальчик медленно садится на стул." и предлагаете ему выполнять то, что написано. Сначала ребенок стоит у стены, за каждое правильное действие - шаг вперед, за неправильное- назад. Цель - дойти до противоположной стены. Получилось - приз.
Сначала можно убрать слово "мальчик" (или написать имя сына - чтобы было проще). Можно писать покороче, потом, постепенно - длинее.
Суть в том, что, похоже, Ваш ребенок стремится все "ухватить" слишком быстро, и все - в действии или действием. В этой игре у него будет такая возможность, сначала он будет, как всегда, "угадывать" слова, постепенно научится их читать целиком, как делают взрослые.

По поводу диагнозов:
ММД я не слышала, чтобы в Японии ставили.
ВЧД - чтобы поставить такой диагноз, требуются очень "суровые" инвазивные обследования, которые никто без крайней необходимости делать не будет. Так что это тоже... скорее всего, как бы не совсем диагноз, а предположение врача? Впрочем, не буду говорить более определенно, т.к. не знаю, на основании чего это ставят. Еще раз должна оговориться - я - не врач, а только мед. переводчик. Чтобы перевести Ваш вопрос для врача, мне нужны более "медицинские" сведения, конкретика.
"Левша" - это вообще, как Вы знаете, не диагноз и даже вовсе не минус.

Я немного разверну ответ Японии. Касательно ВЧД. Дело в том, что ставится диагноз у нас по второстепенным признакам. Глазное дно, Доплер, ЭХО головы (только у нас), ЭЭГ. Общепризнанное определение повышенного внутричерепного давления - пункция спинного мозга + манометр. На манометре как раз видно есть повышение или нет.
Япония, вы правы, это не частая процедура. И вряд ли она кому-то из форумских детей делалась.

Влади:
о нейрокоррекции в Японии не слышала, узнаю. Но похоже, что нет, вместо этого есть:
1. Для самых маленьких - бесплатные регулярные занятия, где есть что-то вроде "гимнастики для пальчиков" под музыку, игрушки и т.д., в центрах, организуемых по районам.
2. Для более-менее обычных детей, в основном после 5-ти лет: японские виды спорта, например, карате, айкидо, на которых выполняется как бы "между делом" во многом то же, что в России называют "нейрокоррекцией". Никого не заставляют, но при этом преподаватели умеют сделать так, что дети в конце концов "включаются" в работу, кто раньше, кто позже.
3. Для детей "посложнее" есть отделение "Психологии и развития" в некоторых педиатрических центрах/клиниках. Там идет индивидуальная работа, примера написать не могу, т.к. здесь защита персональной информации возведена в ранг на уровне гос. секрета

Здравствуйте
скажите, что бы посоветовали ваши специалисты в случае перемены страны (соответственно языка) для ребенка 4-х лет с аутичным спектром?
имеется большая задержка речи (на данный момент речь на уровне примерно 2-х лет 3 мес, год назад речь отсуствовала вообше) плюс понимание речи на уровне 3-х лет. За год ABA прогресс очень ощутимый. Ожидать регресса в случае переезда?

Агава:
отвечу по поводу определения интеллекта.
У нас при диагностике СДВГ проводится такой тест, например, для 9-леток:
психолог дает ребенку задания, сначала - по картинкам, например:
картинка с расческой с одним сломанным зубчиком. Нужно показать (не сказать, а именно показать пальцем), чего нехватает. С постепенным усложнением (сложнее заметить, чего недостает), с вариациями - живое-неживое.
Затем - на последовательность: 3 картинки: ребенок поднимается на горку, стоит на горке, скатывается. Нужно разложить картинки в том порядке, в котором происходило действие. Дальше - сложнее, на ту же тему.
Затем - работа с кубиками, разная.
Еще - складывание паззлов, с самых простейших (сложить яблоко из 4-х частей) до более сложных.
Далее - лабиринты.

Для детей, которые не могут говорить, есть еще, например, тесты, где они рисуют фигуры руками в специальном песке и т.д. - очень много разного.

Только у нас это не считается определением интеллекта - все делается с двумя целями:
1. помочь ребенку комфортно себя чувствовать в своем собственном теле и в обществе;
2. научить хотеть и уметь вести себя так, чтобы другим с ним тоже было комфортно.
Поэтому тесты проводятся как часть работы по установлению диагноза - и только.

Спасибо,
Япония... У нас это действительно тесты для малышей на интеллект, чем на СДВГ...

Для Крути-верти, Юдома и Агава:

наша сотрудница Хироко (она здесь тоже отвечает вместе) перевела отрывки из книги профессора, специализирующегося на СДВГ, Аспергере. Это мы сделали для приезжающих из России пациентов, но попробуем получить разрешение опубликовать на сайте, если получим - то я опубликую здесь ссылку (если модераторы не возражают). Перевод пока что - не подробный, например огромный раздел, касающийся отставания в развитии, мы еще вообще не перевели, только СДВГ, но все же это тоже будет кое-что.

Что касается лекарств... Специально предупреждаем наших пациентов, чтобы не "давали попробовать" другим детям с похожими симптомами, потому что ни одно - даже то, которое сделано чисто на травах - лекарство нельзя давать без консультации врача, на все что угодно может быть, например, аллергия или другие побочные эффекты. Я даже не хочу писать название лекарств - тем более, что в России даже "такое же", как правило, не совсем "такое". (Знаю по опыту - папе здесь выписали лекарство от давления, "такое же" в России давало другой эффект.)
Здесь, если нужно давать лекарство - врач его подбирает постепенно, смотря на реакцию ребенка. Для детей из других стран - дают первое назначение, пока они еще в Японии, потом - регулируют, ориентируясь на опрос родителей по e-mail и по телефону, если нужно - вызывают на повторный осмотр, в идеале - работа ведется вместе с российским врачом, ведущим ребенка.
Поэтому извините, о медикаментозном лечении писать не буду...

Если в целом (чисто от себя, т.е. не от врача, а от переводчика) то: если есть необходимость, то у нас используются те же лекарства для СДВГ, что и в США, плюс, если нужно, японские старинные травные (не гомеопатия, а "японская травная медицина", они в России не зарегистрированы и их не так много изготавливается, чтобы регистрировать, так что писать название нет смысла).

Tavia:
опять-таки пишу от себя лично, т.к. видела множество детей, переехавших из других стран:
такой переезд непременно вызывает "откат" назад в развитии. И резкий скачок вперед - чуть позже. Есть и плюсы, и минусы, очень много и того, и другого, напишу только некоторые:
1. В младшей школе лучше учиться на том языке, которые ребенок ощущает родным - это результат широкомасштабного многолетнего исследования, проведенного в США (если нужно, потом постараюсь найти ссылку, там все по-английски и инфо несколько-летней давности). У детей, осваивавших именно младшую школу на новом для них языке долговременные успехи получаются хуже (даже если в школе сначала все очень хорошо). Конечно, не у всех - это в исследовании такая общая статистика. Поэтому: если переезжаете, постарайтесь сохранить родной для ребенка язык и потом найти, например, школу при посольстве.
2. Может оказаться плюсом то, что: поначалу никто вокруг не будет замечать, что ребенок отстает. Всё будут списывать на то, что язык - иностранный. В результате ребенок будет чувствовать себя лучше, более "принимаемым".
Я лично знаю такого ребенка, теперь уже 20-летнюю девушку: в России ставили умственную отсталость, почти не говорила, в 5 лет - переезд в Японию. Естественно, японского языка не знала вообще. Сейчас живет нормальной жизнью, работает (хотя с образованием ничего толком не получилось).

Юдома,
я писала в другой теме об анализах:
в Японии детям с предположительным диагнозом СДВГ делают:
1. психологическое обследование-занятие с самим ребёнком;
2. опрос родителей;
3. анализы крови и мочи;
4. ЭЭГ;
также могут сделать по решению врача:
5. МРИ;
6. RI (рентгеноконтрастное исследование)
по желанию родителей - полное генетическое обследование (если есть, например, подозрение на хромосомную аномалию).

Это - стандартно, потом могут назначить какие-то другие обследования.
МРИ и RI можно делать не всем, т.к. некоторые дети не могут лежать без движения, а общий наркоз стараются не делать без крайней необходимости (например, если есть подозрение на какие-то проблемы, которые можно увидеть только на МРИ, а ребенок "не соглашается" - тогда могут направить на общий наркоз).

О том, что у нас, по-моему, поставлено лучше, напишу в другом разделе - там, где о школе Только не сегодня - уже не успеваю делать свою основную работу, извините!