У меня больше гиперактивность и импульсивность, чем проблемы внимания и концентрации, ведь СДВГ очень многогранен. Кому что подходит.


У моего тоже-и боюсь,школа и у нас не умеет работать с такими детьми.
Но меня бесит,напимер,что ,если ребенок принимает лекарство-значит к нему и поблажки и отношение человеческое.
А так,как в моем случае,было 2 недели назад ,и на пол усадила писать с учебником перед всем классом,и на стенку его швырнула.

Я очень испугана сейчас,боюсь взгляда учителей,шушукающихся родителей за моей спиной,или тех родителей,которые считают,что они могут моему сыну сделать змечание.
Я как в обороне постоянно,сижу в танке,на голове каска в руках миномет. :no_comments:

В обычной школе, когда пришла его забирать, он не хотел идти домой, начал капризничать. Какая-то уч-ца подошла к нему, не знаю, что именно она ему сказала, но он стал очень злой, ничего не делал, но глаза были очень злые. Я подошла к ним, слышу, что та, как бы по сотовому звонит в полицию, что бы его забрали, потому что он не слушается. А потом говорит ему, или ты идёшь домой, или я вызываю полицию.
Потом она заметила меня, но посмотрела, как сквозь окно, и в прямом смысле начала выгонять его из школы, он убегал от неё, а она преследовала его до школьгых ворот, со словами- пошёл вон, на меня ноль внимания.
Я была в шоке, от её поведения, и то, что она даёт понять, что без полиции она не в состоянии с ним справится. За что уважать такую учительницу?

Дикий какой-то случай!
Вы жаловались кому-то на это?
Понимаешь,у нас очень осторожничают учителя.
Чуть меньше месяца назад,родитель ударил учительницу.

Я хотела пожаловаться, но потом, когда я проанализироавала её непедагогическое поведение, когда она опустилась до его уровня, и дала ему понятие, как страх перед большими силами. Дала ему понять, что он никто...
Но потом жаловаться было поздно.
Я за это себя не люблю, я не могу никогда сообразить на месте, что сказать, как себя вести, а потом уже поздно

fanta-mania пишет:

Но потом жаловаться было поздно.
Я за это себя не люблю, я не могу никогда сообразить на месте, что сказать, как себя вести, а потом уже поздно

Почему поздно? Ребенок ведь продолжает учиться в той же школе, у тех же учителей. Подобные ситуации повторяются, верно? Можно отреагировать и не сразу. Например, на следующий день (или даже через несколько дней) поговорить с учительницей или с директором школы - смотря кто больше подоходит для разбора конкретного "полета".

отреагировать можно и сегнодня,вспомнив все случаи вместе,я тоже так сделала.
Сказала,что один случай довел меня говорить,а говорить не хотела,но больше молчать не буду и т.д.и все и выложила.

Я собираю такие случаи, и когда наболевает, то уже пишу в более высокие инстанции.
А в этом случае, я знала, что мы в опале, что вот-вот перейдём оттуда, не было и смысла связываться, тем более, что учителя умеют выкручиваться.
Просто перед ребёнком мне стыдно, что я не смогла постоять за него. уЖ очень мягкотелая я

Фанта, Мышь уже неоднократно советовала на форуме - перед походом в школу представить себя слоном, почитай ее советы здесь http://www.sdvg-deti.com/forum-f5/tema-t1152-15.htm#29542 и здесь - http://www.sdvg-deti.com/forum-f5/tema-t1846.htm#51712. Не надо ни ругаться, ни дожидаться, пока наболит дальше некуда. Надо решать проблемы по мере поступления, тем более если сами по себе они не исчезают.
Я тоже ужасно ненавижу выяснять отношения. И далеко не из-за каждого "пипса" иду или звоню разбираться. Перед беседой с учителем, психологом или директором всегда волнуюсь. Иногда пишу себе набросок предстоящей беседы в виде тезисов. Даже собираю нужный материал, если считаю необходимым. Например, к последней моей беседе с психологом меня подвигла следующая ситуация. Мой сын не выполнил д.з. по предмету у классной, та оставила его на перемене делать уроки. На следующем уроке у другой учительницы он стал проситься в туалет, его не пустили, он весь урок крутился. Об этом написала мне в "тетрадке связи" вторая учительница. Я порылась в интернете, нашла на сайте Минпроса инфу ("хозер манкаль") о том, что нельзя запрещать детям выходить в туалет во время урока и нельзя лишать их перемены. Распечатала, показала психологу, спокойно объяснила, что подобные действия в отношении СДВГшки тем более недопустимы. Психолог согласилась со мной, взяла у меня листки, обещала поговорить с директором.
В одних ситуациях разговариваю с классной, в других - с психологом или директором. С последними - если считаю, что проблема не в конкретном учителе или не нахожу взаимопонимание с учителем. С двумя последними классными моего сына у меня были кое-какие нестыковки, после моих бесед с директором и психологом отношения улучшились. Я всегда говорю, что прихожу не ругаться и не предъявлять односторонние требования, а совместно решать проблемы. Когда родитель не нападает, а пытается вести конструктивный диалог, то и учителям не имеет смысла "отбиваться" руками и ногами. Конечно же, есть и исключения. Но все равно надо начинать с попытки мирного урегулирования проблем.

эх,я тоже поступаю как Пеппи, но иногда ,я просто НЕНАВИЖУ школу! конечно просто тихо и внутри себя. Например, сегодня опять выслушала очередную лекцию о том, как один мой сын потерял учебник и медленно все делает.Я с улыбкой защищала. что мол с каждым может случится, и он не медлительный,а дотошный,все складывает по полочкам, и сидит не мечтательно на уроке, а обдумывает долго сказанное Вами, мылая Фрау.

А наша училка,по-моему,тихо ненавидит и меня,и моего ребенка.
Вчера,например,зайдя в класс с еще одной мамой (у нее малый что-то типа моего),перед ней наша училка распиналась и улыбалась,мол,не переписал мальчик с доски и не надо,он понимает тему хорошо.
А у моего проверила молча примеры по математике ,девочки,ни одной ошибки,
везде поставила знак типа "ВИ" и вместо похвалы,она ему говорит,работать надо весь урок и быть внимательным.
А мне говорит,он должен быть более усидчивым.(да не дождесся,подумала я в ответ)

Так я тоже в сердцах, но мой когда даже получает выше 60, ему пишут, что молодец, надо бпросто быть чуть внимательнее.
Я не знаю, если это правильно, ведь он знает, что ниже 80 это "позор".

Позор это когда меньше" 50"---а 60--проходной!

fanta-mania пишет:

Так я тоже в сердцах, но мой когда даже получает выше 60, ему пишут, что молодец, надо бпросто быть чуть внимательнее.
Я не знаю, если это правильно, ведь он знает, что ниже 80 это "позор".

Правильно, ИМХО. Вопрос: как родители реагируют на оценки вообще и на низкие в частности?
Мой сегодня принес 67 за контрольную по языку, учительница приписала "почти хорошо". Показал мне работу, увидела, что для моего задания были сложными. И я, и она знаем, что у сына понимание прочитанного - слабое место. Я его не ругаю и не осуждаю за низкие оценки. За высокие (а таких немало) хвалю, подчеркивая, что это оценка его знаний и умений - значит, учится, старается. В случае плохих оценок оцениваю ситуацию: не подготовился или это связано с его проблемами? Иногда делаем работу над ошибками, даже если учительница не просила.
И что хорошо, на мой взгляд, - сын старается учиться, но совершенно не комплексует из-за низких оценок.

Я реагирую на оценки, абсолютно спокойно.
Хотя, если оценка низковата, я думаю, что он недостаточео готовился к уроку, уделил мало времени, и говорю об этом. Но если по математике он получает низкую, то могу пристыдить, потому что уже на 2 года вперёд он обогнал свой коасс по предмету.
С другой стороны я его не насилую тем, что он не может запомнить. Например, природоведение, они учили минералы, их цвет, как их различить между собой, где их применяют и их месторождение. Он не мог никак запомнить. Тогда я сделала таблицу, зная, что мне таблицы очень помогают, именно, как зрительная память.
Мы сидели с ним 4 дня, на каникулах, готовились к экзамену,который он просто не захотел пмсать со всеми, после нашей подготовки он получил 63, я тоже ничего не помнила, из того, что мы учили, и поняла, что это ну уж очень неинтересно, и зубрить неинтересное, это наказание, короче, оставила я его в покое.

Я так пару раз помогала сыну готовиться к контрольным по языку. Один раз было много пословиц и их объяснений, другой - разные виды деревьев и места их произрастания. В обоих случаях немало слов и выражений были новыми и для меня. Сын вроде выучил, хотя то тут, то там ошибался. Про деревья я ему сделала карточки: на одной стороне - вид деревьев, на другой - где растет. Разложили карточки на столе названиями видов наверх. Сын выбирал карточку и должен был назвать, где растет данный вид. Назвал правильно - отложил карточку в сторону, нет - посмотрел ответ и вернул обратно. Потом то же самое с другой стороной карточек. Такая игровая форма ему помогает.
И все равно оценки за обе контрольные были не очень высокие, точно не помню какие. Но если бы не готовился - могли быть еще ниже.

Моя подруга постоянно требует от своего сына оценок, и когда я ей говорю, что оценки не самое главное, не надо его всё время грузить, то она меня не понимает.
Её сын в 4 классе, проблемный мальчик, но она ни в какую не хочет вести его на проверки ( её право, и мой пример, она не хочет связываться с системой ), и она уже мечтает об университете для него. А меня ругает, что я отношусь к оценкам совершенно спокойно, и ненаказываю за не очень высокую оценку. Ей странно, когда я говорю, что аттестат его не сделает счастливым и порядочным, и в конце концов есть профессии, где не нужен отличный аттестат.

Фанта, я с тобой согласна. Свою голову другим не поставишь.
Если у ребенка явно выражены проблемы в школе, то уже так или иначе "имеешь дело" с системой.
Дай Б-г, чтобы у сына твоей подруги все было хорошо (как об этом мечтает его мама).