Я согласна с тем, что ничего не стоит доводить до абсурда.
Мой никогда не сидел с домашней работой после 10 вечера
никогда не переписывали, зачеркивали. шли дальше
никогда не заставляла " подумай сам" - не понимает объясню.
Но работа должна быть выполнена. Так же не навязываю своего мнения, но для меня это основной способ научить ежедневно работать самостоятельно.

А мой сидел... Сам! Прогоняли спать, говорили "Брось!", нет, сидел упорно делал бесконечные домашки по английскому. Никто не заставлял! Ему уже на этом этапе никто и помочь с английским уже не мог (деть сейчас знает английский прилично лучше меня...)

Vahmurka пишет:

Ну тут, видимо, действительно принципиальная разница во взглядах. Потому что я точно знаю, что историю учить совершенно не надо (у меня три законченных курса исторического образования, поэтому я говорю с абсолютной уверенностью). Туда же географию, биологию и пр.

наверное не во взглядах, а реалиях - преподавания и СДВГ.
я аналогично ничего дома не учила-хватало и памяти и внимания.
Но и учителя у меня были замечательные

Vahmurka пишет:

Формулы по физике, химии, математике тоже надо не учить, а понимать и уметь вывести...

Зачем так сложно проще знать короткую формулу , а не доказательство на пару страниц.

Vahmurka пишет:

.. С другой стороны, а нужен он, этот язык? Мне вот нет...

А кто может сказать- что пригодится завтра нашим детям ?
А из опыта знаю, если что-то хорошо знаешь, это рано или поздно пригодиться.

Нет, у меня с памятью все странно, но я не вижу необходимости учить историю. Правда не вижу, зачем? Если для общей культурности, то от выучивания учебника эта общая культурность не нарастает. А так зачем? Понимать - надо, но если не понимает, то тоже не смертельно.
У меня вообще отношение к школьным знаниям весьма скептическое. Большая их часть ни за чем не нужны.
Хорошие знания нужны, но это отнюдь не школьные. И получить их можно только при личном желании того, кто их получает.
Вот я говорю, моему детю самому надо было английский учить, он сам каждый день часов до 11-12 ночи сидел делал дз по английскому. Не надо было бы это ему, даже если бы я с пистолетом все это время над ним стояла, он бы и десятой части этой домашки не сделал бы. В чем смысл стоять с пистолетом?

Я говорю о том, что неплохо бы отделять что надо мамам от того, что надо детям. Если домашка нужна маме, то почему ее должен делать ребенок? Ну вот надо, чтобы домашка была записана детским почерком, тогда приходится ребенка заставлять хотя бы писать...
Если домашка нужна ребенку, то он ее сам сделает, ну сколько сможет...

вот я пролистала их рабочие тетради, они стараются как могут. за каждую страницу написанных правильно домашних заданий ребенок получает наклейку. ее можно наклеить на задний разворот в тетради, там места специальные есть. это математика.
в тетради по письму учительница после каждого пройденного листа расписывается, и если написано более-менее - то улыбающийся смайлик. если плохо - может приписать что-то вроде "ты можешь лучше".
сегодня я забрала ребенка в слезах. они вырезали из бумаги подсолнухи, на лепестках были написаны примеры, а в центре - ответ. подсолнухи потом учительница на окно приклеивала. все приклеила, а творение моего чада - нет. не потому, что у него плохо получилось. а потому, что у него подсолнух упал под парту. открыть рот и сказать, что учительница не заметила его цветок, он стесняется. вытащить цветок и дать ей в руки тоже как-то не догадался. а учительница не имеет глаз на затылке и не умеет читать мысли. и вот он слезами заливается, что в эту школу больше не пойдет, та школа была лучше. да, там с ним 3 раза в неделю логопед работала, и он был в классе одним из самых лучших и спокойных. а тут таких полкласса.
я предложила самим сделать такой подсолнух и наклеить у нас на окно. не хочет. придется написать учительнице записку.

ДЗ никогда не рассматривала , как способ укрепления пройденного материала. Хотя, если теорию обьяснили в классе, а дома не решается само, значит недоработка.
Но выполнение дз, без фанатизма, это такой дисциплинирующий фактор. Если мы играем в игру под названием "общеобразовательная школа", то дз - это часть игры, правил, которые обязательны к исполнению. Полемизировать с педагогами на тему ДЗ не вижу смысла, таковы условия и все.
Знания не бывают лишними, любые. Никто не знает в какой момент что пригодиться.
Знание языка в современных условиях - это уже норма. Причем, не одного уже.

Цитата :

Полемизировать с педагогами на тему ДЗ не вижу смысла, таковы условия и все.

Ну вот очень для меня симпатичное заявление.

Но как-то все очень грустно с дз. Такой кусок моей жизни, ценой в 10 уже лет

да, и Д/З- это еще и оценки, которые никто не отменял.
Ведь то, что преподавали на кануне, может существенно отличаться от Д/З, а спрашивают именно его.

гравицапа пишет:

Если мы играем в игру под названием "общеобразовательная школа", то дз - это часть игры, правил, которые обязательны к исполнению. Полемизировать с педагогами на тему ДЗ не вижу смысла, таковы условия и все.

+++++нет смысла в дискуссии. Равно как не вижу смысла вспоминать, как и когда делала ДЗ я. Мой ребенок на меня в этом плане не похож совсем.

Я делала уроки в школе на переменах. Не потому что сознательная, и ты пы...Просто очень серьезно занималась спортом, по 2 тренировки в день бывало, и вот это деланье на переменах, выручало. Приехав домой в ночи, можно было спокойно идти спать. Так и осталась такая привычка экономии времени на всю жизнь.
Своих детей не призываю к такому, бессмысленно, нет необходимости, но режим времясбережения прошу соблюдать.

Я некоторые предметы не дела. НИКОГДА. Ибо весь естественно научный спектр терпеть не могла. По биологии в принципе не трогали никого, кто не шумел (а остальных готовили в профильный ВУЗ). По физике...физик полагал, что я похожа на брата и знаю физику априори. А я помнила ее пять минут и забывала сразу после того, как получала 5 за ответ. Химию я люто ненавидела, особенно органику. Но олимпиады делали свое дело, и 4 мне натягивали. А остальные предметы я любила, знала и вообще не воспринимала как нагрузку. То есть напряг имел место при подготовке к экзаменам, олимпиадам и т.п. Как-то так.

Рада,что моя тема так развилась.О девочке, которой эта тема посвящена))))
Я почти довольна.Эти дни - 2 недели, чуть больше, мы лепили человечка,как из пластилина.Досталось и маме,и девочке,и Викухе,и больше всех мне.
Сейчас девочка практически послушная,все делает , как я прошу.Учительница довольна, мама тоже. Стоило это мне таких нервов!!!!!!!!!!!!!!!
Я очень строгая)))), придерживаюсь распорядка,все делаю по графику.Вредная и противная очень))))В конце занятий конфеты и комп. игра-обучалка английскому.Если я сказала-так и должно быть-свих слов не меняю.Слабинку не даю.
С такой замечательной леди по-доброму не получается.
Будем работать дальше. Вечером я обязательно ее хвалю.Поощряю.

Браво, Ясенька!

Яся, ВЫ молодец.

Вы молодец,Яся! А я почти всегда даю слабину-за это годы устала невероятно!

Посоветуйте, что делать...опускаются руки...

Моей дочке 7 лет будет 1 января . В школу пошли в августе, живем в Германии. Ужас начался практически с первого дня...поведение само собой...да еще полное отсутствие мотивации плюс проблемы с мелкой моторикой. Не раскрашивать, не писать....ничего не хочет! Не только дома, но и в школе... Терпения в прописях буквы обводить хватает на 2 мин., потом начинает просто портить, психи бьют, тетради просто катастрофа... все испорчено, перечеркнуто...или просто на уроке даже не пытается писать...Дома делать тоже не возможно... крик, истерика...мне наплевать ,говорит, на школу...как мотивировать просто не знаю...хотя сама по образованию учитель...

Только позавчера боролась с психами.Во-первых ,победите себя.Вы-твердая, спокойная, если Вам совсем плохо-бросьте все,пойдите выпейте кофе, погуляйте.Отойдите.Не позволяйте взрываться себе.Я это уже поняла.Только спокойствие и ощущение светлого в душе.Вы жалуетесь?Да Вы должны быть счастливы,что Ваш ребенок ходит,говорит,все понимает,что он существует.Это-счастье
С ребенком говорим твердым голосом,спокойным.Научили девочки на форуме.Истерика ни к чему не приводит.На уступки мы не идем.
Я начинаю объяснять,сколько обязанностей у меня и предлагаю поменяться ролями... Действует.
И опять же- ребенку-трудно!Это надо понять! Поддержать,приласкать, похвалить, поощрить, пообещать хорошее за хорошее поведение.
Набраться терпения и все нормализуется

Ясенька, молодец! так деожать! Отлично написала. Коротко и о самом главном

Здравствуйте. Можно к вам? Случайно нашла этот форум, даже какое-то облегчение испытала. Может быть на опыте других мам удастся как-то решить свои проблемы и ли хотя бы научиться более спокойно с ними существовать. Сразу прошу прощения за многословность и сумбурность, просто как-то все накопилось.
У меня двое сыновей, погодки. У старшего было много проблем со здоровьем: обследования, врачи, операции... Младший рос очень активным и здоровым малышом, рано пошел, рано заговорил. Когда попыталась определить его в логопедический сад (там знакомая работала), он не прошел комиссию : сначала на просьбу рассказать по иллюстрации к сказке «Репка» кто есть кто, долго молчал (члены комиссии потирали руки, типо «наш клиент»), а потом выдал... (дословно: «Ну почему вы думаете, что все дети любят эту сказку!»). А ему тогда неполных 3 года было. В общем, сказали, что логопедических проблем нет, и нечего занимать чужое место.
Росло мое чудо добрым, смышленным, но до невероятности несобранным ребенком. Он мог наполовину снять пижаму утром, потом отвлечься на какую-то игрушку, полностью забыть, что нужно переодеться и начать снова одеваться в пижаму. Воспитатели хватались за голову, когда детки собирались на прогулку: все уже в верхней одежде, а Глебушка где-то бегает в одном носке...

В 7 лет (ему как раз в сентябре исполнилось) пошел сынок в школу. И началось!
В первом классе мы играли, просто играли. Он ронял по несколько раз то карандаш, то ластик под парту (на уроке, сидя на первой парте), потом ползал под партой их искал, одновременно умудрялся разрисовать себе руки какими-нибудь каракулями. Он строил глазки учительницы, чесался, икал, опять ронял что-нибудь под парту... Он каждый день что-нибудь терял в школе, поток канцелярских принадлежностей не иссякал.... Меня успокаивали тем, что он просто психологически до школе не дозрел, со временем все образумится. В школе деток тестировал логопед, нас опять не включили в группу детей, кому были рекомендованы дополнительные занятия, хотя я била тревогу (у ребенка была «зеркальность» письма, даже чтения, путал право-лево, при том, что ведущей рукой была правая).
Во втором классе, когда ребятки стали много писать, нас наконец-то взяли в группу логопеда, занимался там год, особых результатов не было. Читать отказывался, спасала хорошая память (делал вид, что читает текст, по сути пересказывая очень близко к тексту).
Третий класс — репетитор по русскому, еле вытянули программу.
Сейчас перешли в 4, а все стало хуже. Самое обидное, память хорошая, умеет и любит рассуждать, но какие-то простые базовые для начальной школы вещи, ему не даются. И при этом не позволяет себе, что-либо объяснять. Мы больше времени тратим на отговорки, что это ему - не нужно знать, это - его отвлекает, что у него свой темп жизни и не надо ему мешать. Учится в этом году в 1 смену, домой приходит в 14.00, я прихожу вечером — портфель даже не открыт. При этом каждые полчаса ему звоню, напоминаю, что нужно сделать уроки. Он в ответ: «Конечно, мамочка. Я уже приступил.» А вечером: «Что ж поделать, силы воли у меня нет, заигрался.» И самое обидное, его нечем зацепить, «пряника» не найти. Модель «Не сделаешь уроки — не будет того-то..», не проходит. Живет по принципу «не будет, ну и не надо». Да, что там говорить про выполнение уроков! В течение трех лет мы не научились просто записывать в дневник, что задано на дом. При этом причин тысячи, виноваты кругом все, кроме него: учитель быстро диктовала, с доски кто-то стер и т.д и т. п. И каждый вечер начинается с того, что он звонит одноклассницы и спрашивает , что задано (и естественно сделать это до моего прихода с работы ну совершенно было некогда, в течение то 5 часов!)
К чему мы пришли сейчас?
Объективно:
по особенностям работы мозга, мой сын - амбидекстр с доминированием правой рукой, причем имеет место незрелость связей между правым и левым полушарием;
по способу восприятия информации, он кинестетик, что тоже не способствует легкому усваиванию школьного материала;
он «дисграфик».
Субъективно:
у ребенка уже в 4 классе стойкое отвращение к учебе и любому умственному напряжению;
неуспехи в школе и низкий авторитет среди одноклассников привели к полному падению самооценки.

Ну а я..., я - мама, я очень люблю своего мальчика, умом понимаю, что его проблемы гораздо глубже и сложнее, чем простое упрямство и лень. Но все чаще и чаще ловлю себя на мысли, что боюсь идти домой, боюсь своего желания «затряхнуть» его во время выполнения в очередной раз уроков. Девочки, как вы с этим справляетесь?

Letta пишет:

Здравствуйте. Можно к вам?

Здравствуйте!! К нам не только можно ,но и нужно.
У нас здесь не скучно, и проще решать проблемы.
Так,что присоединяйтесь!

Letta,
У меня девочка 2000 г.р.
Все как у Вас, только кажется круче + протестное настроение.

Как справляемся? Да в общем не справляемя. Но форум этот очень помогает

Печенюша пишет:

[b]пока на форум не попала, реально думала, что я вот одна такая и пора в психушку сдаваться
а нет, все нормально

Когда я в прошлом году пошла с дитем своим на консультацию к нейропсихологу, тот однозначно заявил: наши школы не для таких деток, эти дети могут стать О-Очень успешными в старшей школе, если у них напрочь не отбить желание к учебе в начальном и среднем звене. А ежели уже это самое желание отбито? Как его реанимировать?
А что касается форума, это действительно, как глоток воздуха. Почитаешь других, и краски не такими черными становятся.

На счет очень успешных что-то сомнение меня берет. Как с дефицитом внимания можно учиться лучше, чем более собранные, взрослые и внимательные сверстники?
у моего мужа дв никуда не делся, часто он к сожалению на всю жизнь.

Letta, привет!
Сынишку Вашего только пожалеть можно.
Безногих никто не заставляет бегать, немых - петь, но нашим несобранным, безвольным, не умеющим вести себя детям чаще всего не делают поблажек и в учёбе требуют как со всех остальных.
У меня такой же несобранный сынок, который не записывает задания, не вспоминает про уроки, не собирает портфель и не интересуется "пряниками", если за них надо учиться. С мотивацией полная беда, ничем его не замотивируешь...
Что я делаю? Делаю с ним вместе уроки, главное - научиться быть требовательной и настойчивой, не выходя из себя. Это трудно, но возможно.
Иногда (не всегда) работает такой вариант: если дитя ждёт чего-то (мульт, поездка) - говорю: да, вот только сделаем 1 номер по математике... При этом сразу подсовывается тетрадь-учебник-ручка и обещается, что "я тебе помогу". И вообще перед любыми занятиями я говорю - "я с тобой посижу, я тебе помогу". Т.е. как будто я сижу не для того, чтобы заставлять и контролировать, а для того, чтобы помогать. Ну, и приходится помогать, конечно, раз уж обещала.
Лучше всего Вам будет завести Вашу личную отдельную тему в соответствующем разделе (наверное - "СДВГ и школа"), можно скопировать туда Ваш первый пост. Так Вы получите больше советов конкретно по Вашей ситуации - как Вам быть, с чего начать.
Почитайте сайт форума (нужно кликнуть в верхней строчке меню).
Посмотрите тему "Дисграфия...", найдёте там много интересного.
Вы попали по адресу. Добро пожаловать!